A escola inclusiva e os alunos com deficiência intelectual “O aluno com deficiência intelectual tem uma maneira própria de lidar com o saber que, invariavelmente, não corresponde ao ideal da escola, tal como ainda é concebido pela esmagadora maioria das pessoas” A deficiência intelectual é um enorme desafio para a educação na escola regular e para a definição do conceito de apoio educativo especializado, pela própria complexidade que a envolve e pela grande quantidade e variedade de abordagens que podem ser utilizadas para a entender. Não tem sido possível estabelecer diagnósticos precisos da deficiência intelectual exclusivamente a partir de causas orgânicas, nem tampouco a partir da avaliação da inteligência: quantidade, supostas categorias ou tipos de inteligência. Tanto as teorias psicológicas desenvolvimentistas, como as de caráter sociológico ou antropológico, apresentam ideias mais ou menos claras a respeito da condição mental das pessoas; todavia, nenhuma dessas perspectivas ou outras, nem todas elas juntas conseguem definir um conceito único que traduza de forma satisfatória a complexidade da questão da deficiência intelectual. Em suma, a deficiência mental não se esgota na sua condição orgânica e/ou intelectual, nem pode ser definida por um único saber. Ela é, como o próprio conceito de pessoa, uma interrogação e um objeto de investigação para todas as áreas do conhecimento. Fonte: ALMEIDA, Marina da Silveira Rodrigues. A escola inclusiva e os alunos com deficiência intelectual. Disponível em: . Acesso em: 30 maio 2016. A Deficiência intelectual já recebeu várias nomenclaturas, desde retardo mental, doença mental até deficiência mental classificada por níveis e, mais recentemente, ‘deficiência intelectual”. Com base no texto analise as proposições e a relação proposta entre elas: I – Foi com a Declaração de Montreal sobre Deficiência Intelectual, aprovada em 6/10/04 pela Organização Mundial de Saúde (OMS, 2004), em conjunto com a Organização Pan-Americana da Saúde (Opas), que o termo “deficiência mental” passou a ser “deficiência intelectual”, abolindo a classificação por leve, moderada, severa e profunda. Porque II – O código Internacional de Doença (CID10), também sofreu alterações e passou a utilizar este termo. Escolha uma: a. A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira. b. As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II não é uma justificativa da I. c. As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa da I. d. A asserção I é verdadeira e a II é uma proposição falsa. e. As asserções I e II são proposições falsas.