1) Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), em seu texto, destacam o artigo 26 da Lei nº 9.394/96, que determina que os currículos, tanto do Ensino Fundamental quanto do Ensino Médio, sejam elaborados com uma Base Nacional Comum. Quanto à essa Base Nacional Comum, assinale a alternativa INCORRETA: Alternativas: a) Quanto à formação dos alunos, a Base Nacional Comum é composta por duas dimensões: Preparação para o prosseguimento de estudos e Preparação para o trabalho. b) A Base Nacional comum assegura que as finalidades propostas em lei, bem como o perfil de saída do educando sejam alcançadas de forma a caracterizar que a Educação Básica seja uma efetiva conquista de cada brasileiro. c) Esta base comum garante a democratização, por meio do desenvolvimento de competências e habilidades básicas comuns a todos os brasileiros. d) Como a base deve ser comum a todas as instituições, as escolas devem excluir de seus currículos as características regionais e culturais de sua comunidade. e) Esta base possibilita avaliar a todos tendo em vista tais bases comuns, visto que a definição das competências e habilidades servirá de parâmetro para a avaliação da Educação Básica em nível nacional 2) Observe as opções abaixo: I.Bases Legais II.Linguagens, códigos e suas tecnologias III.Ciências da natureza, matemática e suas tecnologias IV.Ciências humanas e suas tecnologias Quanto à organização dos Parâmetros Curriculares para o Ensino Médio, vimos que ele é dividido em algumas partes. Assim, assinale a alternativa que apresenta as opções corretas quanto as partes que compõem este documento: Alternativas: a) I e II, apenas. b) II, III e IV apenas. c) I e IV apenas. d) II e III, apenas. e) I, II, III e IV. 3) Vimos que a Base Nacional Comum é dividida em três áreas: Linguagens, códigos e suas tecnologias; Ciências da natureza, matemática e suas tecnologias e Ciências humanas e suas tecnologias. Quanto a área de Linguagens, códigos e suas tecnologias, assinale a alternativa que apresenta uma disciplina que NÃO a compõe: Alternativas: a) Sociologia. b) Língua Portuguesa. c) Línguas Estrangeiras Modernas. d) Educação Física. e) Informática. 4) Segundo os PCN (2000), existem alguns fundamentos que devem reger o ensino médio no Brasil, os quais inspiram a Constituição e a LDB . São eles: sensibilidade, igualdade e identidade. Assim, quanto à estética da sensibilidade, assinale a alternativa INCORRETA: Alternativas: a) A estética da sensibilidade estimula a criatividade, o espírito inventivo, a curiosidade pelo inusitado e a afetividade. b) Os produtos da atividade humana e o aprimoramento nas práticas e processos não são aspectos valorizados pela estética da sensibilidade. c) Na estética da sensibilidade há a valorização da leveza, da delicadeza e da sutileza. d) Busca-se a valorização da diversidade cultural brasileira na estética da sensibilidade. e) A estética da sensibilidade promove à crítica à vulgarização da pessoa às formas estereotipadas e reducionistas de expressar a realidade às manifestações que banalizam os afetos e brutalizam as relações pessoais. 5) Quanto à interdisciplinaridade, assinale a alternativa INCORRETA: Alternativas: a) Os PCN estabelecem a divisão dos conteúdos em áreas para que seja possível dar um enfoque interdisciplinar à organização curricular. b) A interdisciplinaridade tem uma função instrumental. Trata-se de recorrer a um saber diretamente útil e utilizável para responder às questões e aos problemas sociais contemporâneos. c) A abordagem interdisciplinar não é prevista pelos PCN, uma vez que deve-se privilegiar o trabalho estanque com as disciplinas que compõem o currículo escolar. d) Na proposta de reforma curricular do Ensino Médio, a interdisciplinaridade deve ser compreendida a partir de uma abordagem relacional, em que se propõe que, por meio da prática escolar, sejam estabelecidas interconexões e passagens entre os conhecimentos através de relações de complementaridade, convergência ou divergência. e) A abordagem interdisciplinar leva a superação do tratamento estanque, compartimentalizado, do conhecimento escolar.