O estudo do processamento de L2 tem trazido uma infinidade de respostas para questões ligadas ao ensino-aprendizagem de línguas, principalmente no que tange à interlíngua.
Diante disso, imagine o seguinte cenário:
Embora em português seja normal falar que “tem algo em algum lugar” no sentido de “há algo/existe algo em algum lugar”, em língua inglesa, o verbo “ter” (to have) não comporta essa ambivalência, pois ele é empregado para designar posse ou como verbo auxiliar e complementar. Portanto, empregar o verbo “ter” no sentido de “haver/existir” está inadequado em língua inglesa.
Sob a ótica do processamento de L2 e estando no papel desse professor, responda:
O que pode ser feito para corrigir os vícios de linguagem empregados pelos alunos?
Diante disso, imagine o seguinte cenário:
Embora em português seja normal falar que “tem algo em algum lugar” no sentido de “há algo/existe algo em algum lugar”, em língua inglesa, o verbo “ter” (to have) não comporta essa ambivalência, pois ele é empregado para designar posse ou como verbo auxiliar e complementar. Portanto, empregar o verbo “ter” no sentido de “haver/existir” está inadequado em língua inglesa.
Sob a ótica do processamento de L2 e estando no papel desse professor, responda:
O que pode ser feito para corrigir os vícios de linguagem empregados pelos alunos?
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Resposta:
Para corrigir os vícios de linguagem empregados pelos alunos, o professor pode implementar diversas estratégias, como: