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Ambicioso

A Literatura Infantil brasileira nos anos de 1945-1965 organizou-se nesse período, iniciando produções puramente nacionais, fundamentadas no folclore brasileiro. Assinale a alternativa CORRETA que corresponde a esse período: As figuras do passado e do presente sofrem uma ruptura, optando-se apenas o presente. A tradição é relegada a segundo plano, não sendo considerada nas obras infantis desse período. Figueiredo Pimentel é o precursor desse período. Fundamenta-se no contexto vivido nessa época, trazendo ligações com os espaços urbanos e rurais.
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UNIASSELVI Ao longo do tempo foram inventados mecanismos que facilitassem lidar com a matemática, desde o ábaco até os modernos supercomputadores, mas a evolução da informática precisou da evolução de outras tecnologias. Sobre a evolução dos computadores, analise as seguintes sentenças: I- Ano de 3000 antes de Cristo – Ábaco – marca o início dos computadores. II- Ano de 1500 – Calculadora Mecânica – Leonardo da Vinci foi o inventor, esta foi a primeira máquina desenvolvida para executar operações matemáticas simples. III- Ano de 1960 – Mainframes – A série 1400 da IBM de Sistemas de processamento de dados teve um impacto significativo no mundo dos negócios. IV- Ano de 1971 – Microprocessador – A Intel lança seu "bus" (barramento) de oito bits, o chip 108-KHz 4004. Agora, assinale a alternativa CORRETA: Somente a sentença III está correta. As sentenças I, II e III estão corretas. As sentenças II e IV estão corretas. As sentenças I, III e IV estão corretas.
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Há teorias que defendem que a criança desenvolve a aprendizagem por meio dos órgãos dos sentidos, pois acreditam que o conhecimento está externo ao ser. O ensino é fragmentado, e na alfabetização ensina-se primeiro a escrever para só depois ler. Nesse contexto, em qual abordagem teórica se enquadra essa concepção? Teorias Empiristas. Teorias Behavioristas. Teorias Sociais. Teorias construtivistas.
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UNIASSELVI Complete a lacuna da afirmativa a seguir e assinale a alternativa CORRETA. “O termo ________________ está relacionado a apreciação, leitura e interpretação da obra de Arte.” a) Releitura. b) Contextualizar. c) Fruir. d) Fazer artístico.
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UNIASSELVI Algumas atividades são específicas do Supervisor Pedagógico, no que tange à coordenação. Conforme destaca Bastos (1996, p.35), em seu livro “Código de Ética do Pessoal do Magistério”, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) Fiscalizar todas as práticas dos professores e comentar sua atuação com os demais membros da escola. ( ) Assistir atividades docentes, visando à manutenção de padrões de desempenho predefinidos e à correção de possíveis desvios. ( ) Orientar o desenvolvimento de atividades discentes que visem a possibilitar-lhes maior conhecimento da comunidade. ( ) Manter o fluxo permanente de informações acerca da realidade escolar, objetivando direcionar a ação docente. FONTE: BASTOS, L. G. et al. Código de Ética do Pessoal do Magistério. 1996. Trabalho elaborado para a disciplina de Supervisão Escolar (Curso de Pedagogia - nível VIII), Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 1996. Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: V - V - F - V. F - V - V - V. F - V - F - V. V - F - V - F.
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Cabe ao orientador educacional estar atento e observar se há casos de exclusão na escola, acompanhando de perto os momentos de integração. Com base no exposto, assinale a alternativa que melhor caracterize o sentimento de exclusão num estudante: 1-É o que sempre escolhe sua equipe de gincana ou time na educação física. 2- Normalmente lancha cercado de colegas, pois não gosta de ficar sozinho. 3- Faz questão de formar “panelinhas” de amigos, para manter sempre os mesmos. 4- Normalmente é o último a ser escolhido para os trabalhos em grupo.
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As civilizações orientais proporcionaram o desenvolvimento econômico por meio da troca de produtos, intensificando as relações comerciais entre os povos mais distantes. Devido a este aumento no desenvolvimento econômico: Diminuiu-se as frotas de navegação, pois com as relações comerciais já estabelecidas não havia necessidade de procurar novos povos para comercializar seus produtos, firmando-se, assim, os convênios já estabelecidos. Intensificou-se a navegação entre o Mar Mediterrâneo e o Mar Vermelho, possibilitando o aparecimento de diversos núcleos coloniais, aumentando a dominação política e econômica dos povos em ascensão. Destacou-se um aumento no número de viajantes que partiram do Ocidente para o Oriente, aventurando-se pela cobiça do comércio, ou enviados pelo Papa para converter os soberanos orientais. Evidenciou-se a transposição gradativa dos povos da vida nômade para a vida sedentária, estabelecendo-se, assim, cidades importantes, em pontos estratégicos tanto para a alimentação quanto para o controle militar.
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Leia as afirmativas abaixo e analise quais são consideradas como conjunto de propostas para o ensino de estratégias de compreensão leitora: A etapa do modelo, participação do aluno e leitura silenciosa. O ensino direto, dividido em cinco etapas: introdução, exemplo, ensino direto, aplicação dirigida pelo professor e prática individual. O modelo de ensino recíproco, em que o aluno assume um papel ativo durante o processo de leitura. Agora escolha a alternativa correta: Escolha uma: a. Apenas a I está correta. b. Apenas II e III estão corretas. c. Apenas I e II estão corretas. d. Todas as afirmações estão corretas. e. Apenas I e III estão corretas.
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É lendo que o professor promove o encontro dos alunos com sua linguagem original, ainda não formatada na discursividade adulta. Há dois momentos distintos no trabalho com a leitura em sala de aula que são: Escolha uma: a. A leitura na qual o aluno pode ser avaliado e a leitura para buscar respostas. b. Os momentos de leitura para revisar um texto próprio e para comunicar o texto a uma plateia. c. Aqueles nos quais o professor trabalha a leitura e outros nos quais simplesmente lê. d. A leitura individual e a coletiva, sempre acompanhadas de perto pelo professor. e. Os momentos da leitura silenciosa (oral) e da leitura compartilhada (social).
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Complete as lacunas da sentença a seguir: A formação dos especialistas em Educação ____________ por meio de bacharelado, porém para aquele que ainda não possui tal formação, poderá realizá-la em cursos de ____________, especialmente estruturados para esse fim e permitido a todos os ____________. Agora, assinale a alternativa CORRETA: surge - pós-graduação - bacharelados. acontece - graduação - bacharelados. cresce - graduação - licenciados. desaparece - pós-graduação - licenciados.
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Em relação à geografia radical ou crítica, complete as lacunas da sentença a seguir: A Geografia Radical pode ser caracterizada pela ____________ ou preocupação por parte de alguns ____________ com a existência de problemas muito graves na ____________ em que viviam. Agora, assinale a alternativa CORRETA: instigação - estudiosos - cidade. informação - sociólogos - planetariedade. conscientização - geógrafos - sociedade. meditação - filósofos - comunidade.
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A cada ciclo, no ensino de geografia, o professor, ao planejar suas aulas e preparar as avaliações, deverá prestar atenção às proposições dos PCN. Com relação ao primeiro ciclo, quais são os critérios de avaliação estabelecidos? Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) Apoderar-se da ideia de interdependência entre a sociedade e a natureza e reconhecer aspectos dessa relação na paisagem local e no lugar em que se encontra inserido. ( ) Reconhecer, através da observação e da descrição, alguns aspectos naturais e culturais da paisagem, percebendo nela elementos que expressam a multiplicidade de tempos e espaços que a compõe. ( ) Utilizar procedimentos básicos do fazer geográfico de observar, descrever, explicar, comparar e representar paisagens urbanas e rurais. ( ) Reconhecer e comparar os modos e as razões que levam diferentes grupos sociais, inclusive o seu próprio, a produzir conhecimentos técnicos e tecnológicos, sendo capaz de discernir benefícios e prejuízos por eles causados, localizar alguns lugares e sujeitos que deles podem dispor. Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA. V - V - F - F. F - V - V - V. V - F - F - V. F - V - F - V.
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A trajetória histórica da Educação dos surdos no Brasil já passou por várias fases. No decorrer dos anos foi possível perceber as contribuições e avanços para a comunidade surda, pais e profissionais envolvidos neste processo. Com relação aos marcos que registram, identificam e estruturam este caminho percorrido. Assinale a alternativa CORRETA: Na história da educação dos surdos no Brasil, inicialmente era trabalhar a questão da Libras. Todos os esforços surgiram primeiro neste sentido, não se tinha preocupação com relação à aprendizagem deste indivíduo, pois na época o Brasil era considerado um país de analfabetos. A educação era baseada apenas no assistencialismo. A educação dos surdos no Brasil foi sendo registrada por avanços que podem ser conferidos por meio dos diversos instrumentos legais que amparam e regulamentam esta questão, como é o caso da oficialização da Libras como a primeira língua para o surdo, por meio do Decreto 5.626/2005. A luta por um atendimento educacional especializado ao surdo vem de longa data. Vale destacar que persiste entre os estudiosos os que defendem o oralismo, e outros que lutam na defesa do método bilíngue, ou então pelo método trabalhado com os ouvintes. Ao longo dos tempos, foram marcantes as contribuições de vários estudiosos para a construção da história do surdo e da Língua de Sinais. Infelizmente, não se tem registro de pessoas que personalizaram esta trajetória envolvendo o atendimento educacional à pessoa com deficiência auditiva.
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Complete as lacunas da sentença a seguir: A institucionalização da Geografia no Brasil foi ____________ pelo pensamento da escola ____________ francesa, até por volta de 1956, quando outras escolas geográficas começaram a influenciar os geógrafos brasileiros. Assinale a alternativa CORRETA: 1- divulgada - tradicional. 2- liderada - crítica. 3- influenciada - clássica. 4- motivada - radical.
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Intertexto em arte diz respeito a: Leitura de imagem do artista através de texto escrito. Construção de novo contexto para um certo fragmento da obra do artista. Cópia da obra do artista. Imagens que se assemelham a obras de arte.
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Atualmente, o número de idosos aumentou de maneira significativa. Com isso, a sociedade passou a exigir novos papéis dos idosos. A respeito do status do idoso e da mudança nos relacionamentos em decorrência da velhice, assinale a alternativa CORRETA: Continua sendo o provedor financeiro da família, e até o fim da vida se mantém à frente das decisões familiares. Ocorre o aumento da autoestima, por conta da expectativa de vida. Não se deixam afetar com as eventuais perdas de habilidades e pessoas, uma vez que já estão acostumados com isso. É chegada a aposentadoria e ocorre a diminuição dos contatos sociais.
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“Em alguns países, as experiências de integração ou inclusão escolar, tiveram seu início nas ações conjuntas de pais e professores. Na Dinamarca e na Alemanha a história da integração caracterizou-se como um movimento de pais de crianças com deficiência que não mais aceitavam a escolarização segregada de seus filhos em escolas especiais. Já na Itália, sabe-se que houve um processo amplo de proposição da integração escolar, com ações institucionais, políticas abrangentes.” (BEYER, 2006, p.07) No Brasil, o projeto de integração escolar surgiu com impacto mais significativo na década de 90 do século passado PORQUE Organizou-se em grande medida como resultado das pressões paradigmáticas decorrentes das experiências desenvolvidas em outros países. Acerca dessas asserções, assinale a alternativa correta. Escolha uma: a. As asserções I e II são proposições falsas. b. As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II não é uma justificativa da I. c. A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira. d. A asserção I é verdadeira e a II é uma proposição falsa. e. As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa da I.
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“No mês passado, quando eu perguntei o que era uma borboleta, minhas amigas trouxeram muitas para mim. Colocaram as borboletas nas minhas mãos, fizeram com que eu sentisse suas asas delicadas e depois me ajudaram a soltá-las... E eu sei que elas voaram para bem longe, felizes e livres”. (SECCO, 2005, p.11) Fonte: SECCO, Patrícia Engel. A felicidade das borboletas. São Paulo. Melhoramentos, 2005. A frase da personagem Marcela, da obra de Patrícia Secco, traz um relato de quando a experiência lhe permitiu conhecer as borboletas. Com base no texto, analise as afirmativas: I- Para uma criança cega, as experiências táteis são fundamentais, pois, contribuem para os processos de ensino e aprendizagem. I- As interações sociais contribuem para o desenvolvimento das crianças. II- A personagem é cega e demonstra conhecer e visualizar o mundo por meio do tato. O auxílio deve ser evitado, pois compromete a autonomia das crianças cegas. Escolha uma: a. As afirmativas II e IV estão corretas. b. As afirmativas II, III e IV estão corretas. c. As afirmativas I, II e III estão corretas. d. As afirmativas I e III estão corretas. e. A afirmativa III está correta.
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A brincadeira é a vida da criança e uma forma gostosa para ela movimentar-se e ser independente. Brincando, a criança desenvolve os sentidos, adquire habilidades para usar as mãos e o corpo, reconhece objetos e suas características, textura, forma, tamanho, cor e som. Brincando, a criança entra em contato com o ambiente, relaciona-se com o outro, desenvolve o físico, a mente, a autoestima, a afetividade, torna-se ativa e curiosa (SIAULYS, 2005, p. 8). Os jogos e brincadeiras são fundamentais para o desenvolvimento dos sentidos das crianças. Aquela que nasce com baixa visão deve participar de atividades que propiciem o estímulo visual. Sobre essas crianças, é correto formar que: Escolha uma: a. Devem brincar interagindo com outras crianças, sem adaptações específicas, pois o trabalho de estimulação visual deve acontecer na fase da adolescência. b. Devem ser estimuladas por meio de objetos e brinquedos que propiciem contraste, diferentes texturas e sons. c. Devem ser alfabetizadas por meio de brincadeiras e jogos adaptados em braile. d. Devem participar apenas das brincadeiras desenvolvidas em espaços que disponibilizam piso tátil e identificação em braile. e. Devem aprender a utilizar os softwares leitores de tela, como recurso tecnológico para acesso aos jogos eletrônicos.
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Fundação garante Estimulação Visual Precoce a bebê com microcefalia “Em tempos de epidemia para Zika, Dengue e Chukungunya, o nascimento de bebês diagnosticados com microcefalia tornou-se um problema de saúde pública, colocando em pauta a necessidade de consolidação de uma rede de atenção e cuidados a essas crianças que necessitam de atenção especializada. Engajada na luta, a iniciativa filantrópica da Fundação Regina Cunha (FURC), sediada em Itabuna, já vem fazendo a diferença. Com know-how em reabilitação visual para pessoas com os mais diversos tipos de deficiência, a Fundação também garante assistência para crianças com microcefalia. Segue em tratamento a primeira paciente da Fundação (FURC) diagnosticada com microcefalia decorrente de infecção pelo Zika Vírus. Incluída no Programa de Estimulação Visual Precoce, a menina de dois meses de vida foi avaliada pela médica oftalmopediatra, Dra. Luciana Pinto, e encaminhada para atendimentos de estimulação visual e estimulação precoce.” Disponível em: . Acesso em: 5 maio 2016. Assim como a primeira paciente atendida na FURC, várias crianças com microcefalia necessitam de estimulação precoce, a fim de contribuir com o desenvolvimento do aparelho ocular. Essa estimulação pode ser realizada por meio das seguintes atividades: Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) Inserir capa de mamadeira em cores contrastantes, como listras preto e branco. ( ) Brincadeiras com fantoches confeccionados em cores vivas, contrastantes e com textura. ( ) Desenvolver móbiles com cores diferenciadas, como prata e dourado, preto e branco. ( ) Adaptar os brinquedos com texturas e cores claras, para não forçar a visão do bebê. Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: Escolha uma a. V - V - F - F. b. V - F - F - F. c. V - V - V - F. d. F - V - V - V. e. F - V - V - F.
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Converter quantidades em símbolos e registrá-los no papel para efetuar um cálculo é uma das habilidades desenvolvidas através da matemática que se estuda nas escolas. Uma disciplina que ainda é um tabu e alimenta o pânico, até mesmo entre os alunos mais disciplinados, mas que também precisa fazer parte do currículo e do repertório das crianças com deficiência visual. Por meio do soroban, um instrumento de cálculo surgido na China há mais de quatro séculos, o aluno cego ou com baixa visão pode construir os conceitos de quantidade, realizar operações e desenvolver o raciocínio lógico. Os primeiros sorobans no Brasil chegaram com a imigração japonesa, em 1908, entretanto foi apenas na década de 1950 que ele ganhou adaptação para os cegos, pelas mãos do professor Joaquim Lima de Moraes, que perdeu a visão devido uma miopia progressiva. Fonte: Molina, Luciana. Soroban e o Ensino da Matemática para Cegos. Disponível em: . Acesso em: 5 maio 2016. O soroban é um instrumento importante para que a criança cega compreenda os conceitos matemáticos. É fundamental utilizá-lo de forma lúdica e prazerosa. Os principais elementos envolvidos na formação do conceito de número são: I − Classificação, seriação II − Sequência lógica III − Contagem IV − Inclusão de classe Escolha uma: a. As afirmações I, II, III e IV estão corretas. b. As afirmações I, II e IV estão corretas. c. As afirmações III e IV estão corretas. d. As afirmações I e IV estão corretas. e. As afirmações I, II e III estão corretas.
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O termo deficiência mental continua sendo utilizado no Brasil, mas vem sendo substituído pelo uso de deficiência intelectual. De acordo com Sassaki (2005), atualmente há uma tendência mundial de se usar o termo deficiência intelectual, devido a duas razões: A primeira razão tem a ver com o fenômeno propriamente dito. Ou seja, é mais apropriado o termo intelectual por referir-se ao funcionamento do intelecto especificamente e não ao funcionamento da mente como um todo. A segunda razão consiste em podermos melhor distinguir entre deficiência mental e doença mental, dois termos que têm gerado confusão há vários séculos. CARNEIRO. Maria Sylvia Cardoso. A deficiência intelectual como produção social: reflexões a partir da abordagem histórico-cultural – UFSC, 2013. Disponível em: . Acesso em 30 de mai de 2016. Os termos utilizados estão relacionados muito mais ao desenvolvimento do que as características da deficiência intelectual, que podem ser: I. Funcionamento intelectual significativamente inferior à média II. Limitações na comunicação; III. Limitações nas habilidades sociais e da vida doméstica; IV. Limitações nas habilidades acadêmicas e de relacionamento interpessoal. Assinale a alternativa correta: Escolha uma: a. As afirmativas II e IV estão corretas. b. As afirmativas I, II e III estão corretas. c. A afirmativa III está correta. d. As afirmativas I e III estão corretas. e. As afirmativas I, II, III e IV estão corretas.
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Cães ajudam crianças com paralisia cerebral a se desenvolverem em SP Projeto 'Cão Amor' visita Centro de Reabilitação em São Vicente, SP. Ação beneficia desenvolvimento motor e psicológico das crianças. 2016.2-U2S3-AAP-EI-Q06.JPG O amor e o afeto oferecidos pelos cães auxiliam crianças com paralisia cerebral em um Centro de Reabilitação em São Vicente, no litoral de São Paulo. O projeto ‘Cão Amor’ conta com 12 voluntários peludos e simpáticos, dispostos a proporcionar alegria para as crianças em tratamento. A aceitação do projeto foi positiva por parte dos pacientes, pais e profissionais da área da saúde, já que os cães ajudam a melhorar a parte motora e psicológica das crianças. O projeto de pet terapia começou há cerca de um ano e surgiu após uma experiência pessoal da voluntária Danielle Gravina Calasans. “Meu pai ficou internado alguns meses e ele sentia falta dos cães. Como ele ficou muitos meses no hospital, ele entrou em depressão e eu comecei a buscar uma forma de levar os cães até ele. Comecei a entender que isso podia servir para outras pessoas também, por meio da pet terapia. Ele faleceu, mas o projeto continua”, conta Danielle (RIBEIRO, 2014, p. 1). Fonte: RIBEIRO, Anna Gabriela. Cães ajudam crianças com paralisia cerebral a se desenvolverem em SP.G1, TV Tribuna, 2014. Disponível em: Acesso em: 30 maio 2016. A pet terapia é um dos recursos de estimulação para crianças que tiveram paralisia cerebral. Quando as crianças nascem com esta condição, podem apresentar comprometimento nas funções motoras, que podem variar em número e grau, de pessoa para pessoa, dependendo de suas causas e abrangências. Entre esses comprometimentos, podemos citar: I − Leve cambalear no andar. II − Haverá, sempre, dificuldade de linguagem e ausência da fala. III − Poderá haver dificuldades visuais e/ou auditivas. IV − Necessidade de uso de muletas ou andador para caminhar. Assinale a alternativa correta: Escolha uma: a. As afirmações III e IV estão corretas. b. As afirmações II e IV estão corretas. c. As afirmações I, III e IV estão corretas. d. As afirmações I, II e IV estão corretas. e. As afirmações I, II e III estão corretas.
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A escola inclusiva e os alunos com deficiência intelectual “O aluno com deficiência intelectual tem uma maneira própria de lidar com o saber que, invariavelmente, não corresponde ao ideal da escola, tal como ainda é concebido pela esmagadora maioria das pessoas” A deficiência intelectual é um enorme desafio para a educação na escola regular e para a definição do conceito de apoio educativo especializado, pela própria complexidade que a envolve e pela grande quantidade e variedade de abordagens que podem ser utilizadas para a entender. Não tem sido possível estabelecer diagnósticos precisos da deficiência intelectual exclusivamente a partir de causas orgânicas, nem tampouco a partir da avaliação da inteligência: quantidade, supostas categorias ou tipos de inteligência. Tanto as teorias psicológicas desenvolvimentistas, como as de caráter sociológico ou antropológico, apresentam ideias mais ou menos claras a respeito da condição mental das pessoas; todavia, nenhuma dessas perspectivas ou outras, nem todas elas juntas conseguem definir um conceito único que traduza de forma satisfatória a complexidade da questão da deficiência intelectual. Em suma, a deficiência mental não se esgota na sua condição orgânica e/ou intelectual, nem pode ser definida por um único saber. Ela é, como o próprio conceito de pessoa, uma interrogação e um objeto de investigação para todas as áreas do conhecimento. Fonte: ALMEIDA, Marina da Silveira Rodrigues. A escola inclusiva e os alunos com deficiência intelectual. Disponível em: . Acesso em: 30 maio 2016. A Deficiência intelectual já recebeu várias nomenclaturas, desde retardo mental, doença mental até deficiência mental classificada por níveis e, mais recentemente, ‘deficiência intelectual”. Com base no texto analise as proposições e a relação proposta entre elas: I – Foi com a Declaração de Montreal sobre Deficiência Intelectual, aprovada em 6/10/04 pela Organização Mundial de Saúde (OMS, 2004), em conjunto com a Organização Pan-Americana da Saúde (Opas), que o termo “deficiência mental” passou a ser “deficiência intelectual”, abolindo a classificação por leve, moderada, severa e profunda. Porque II – O código Internacional de Doença (CID10), também sofreu alterações e passou a utilizar este termo. Escolha uma: a. A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira. b. As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II não é uma justificativa da I. c. As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa da I. d. A asserção I é verdadeira e a II é uma proposição falsa. e. As asserções I e II são proposições falsas.
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