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Sobre o ensino médio, observa-se que:

"[...] não tem a obrigatoriedade de habilitar para o trabalho e tem as seguintes finalidades: consolidar e aprofundar os conhecimentos adquiridos no ensino fundamental, preparar para o trabalho e para a cidadania do educando; aprimorar o educando como pessoa humana; e permitir a compreensão dos fundamentos científico-tecnológicos dos processos produtivos, relacionando a teoria com a prática, no ensino de cada disciplina" (CORSO; SOARES, 2014, p. 6)


Sabe-se que se estas finalidades se materializarem na realidade oportunizará benefícios para a educação desses alunos. No entanto, antes encontram-se desafios para que esse processo se efetive. Com base em seus estudos, avalie as afirmativas a seguir:


I: A superação da dualidade curricular se apresenta como um desafios para o ensino médio.

II: A diminuição das taxas de abandono e reprovação se apresenta como um desafios para o ensino médio.

III: O enfretamento da evasão escolar se apresenta como um desafios para o ensino médio.


É correto o que se afirma em:

I, II e III
Página 109 do livro didático
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A formação de professores, práticas pedagógicas, desenvolvimento profissional e a educação de um modo geral e específico, são preocupações dos pesquisadores e professores, que são formalizadas, através dos estudos e debates. Pois, são inúmeros os problemas relacionados ao sistema de ensino, na busca por uma educação de qualidade, que atende as demandas sociais por cidadãos bem formados, o que exige do professor a capacidade de redimensionar suas ações, para atender aos diferentes contextos e as novas estratégias metodológicas, que devem ser estruturadas considerando a Didática e a capacidade do professor de construir sua identidade pessoal e profissional.LIBÂNEO, J.C. Didática: coleção magistério. São Paulo: Cortez, 1994.A partir desse contexto, assinale a alternativa que apresenta corretamente a definição de didática.Resposta alternativa C: Consiste na análise e desenvolvimento de técnicas e métodos que podem ser utilizados para ensinar determinado conteúdo para um indivíduo ou um grupo, faz parte da ciência pedagógica, sendo responsável por estudar os processos de aprendizagem e ensino.FONTE: site Significados
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Questão 15: O pesquisador que se defina “de educação”, qualquer que seja sua origem acadêmica, se interessa fundamentalmente pela questão da educação; é isso que o leva a dar importância, de um lado, à própria educação, naquilo que ela tem de específico, e, de outro lado, os efeitos da pesquisa sobre a educação. Como consequência, ele não poderá mais se desinteressar, se desligar das questões relativas aos fins (em que se incluem as questões políticas) e das questões relacionadas à prática. Os conhecimentos que ele produz são levados em consideração, interpelados, negados, ignorados, pelos políticos e pelos práticos, e o pesquisador em educação não pode negligenciar a importância disso. O que é específico da educação como área de saber é o fato de ela ser uma área na qual circulam, ao mesmo tempo, conhecimentos (por vezes de origens diversas), práticas e políticas. Delimita-se assim uma primeira definição da disciplina educação ou ciências da educação: é um campo de saber fundamentalmente mestiço, em que se cruzam, se interpelam e, por vezes, se fecundam, de um lado, conhecimentos, conceitos e métodos originários de campos disciplinares múltiplos, e, de outro lado, saberes, práticas, fins éticos e políticos. O que define a especificidade da disciplina é essa mestiçagem, essa circulação. CHARLOT, Bernard. A pesquisa educacional entre conhecimentos, políticas e práticas: especificidades e desafios de uma área de saber. Rev. Bras. Educ., Abr. 2006, vol. 11, no. 31, p.7-18. Resposta letra A: na qualitativa preocupa-se mais em descobrir rumos noves que podem inclusive redirecionar a linha de investigação, valorizando o tipo de interação estabelecido entre pesquisador e informantes, onde o primeiro tem necessidade de ser aceito pelo grupo, de gozar da confiança de seus membros.
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