Av - Subst. 1 Linguagem e oralidade 1) Com base nas reflexões sobre os constituintes da oralidade, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas: As repetições, as pausas e os truncamentos, assim como a entonação precisam ser estudados na escola, considerando seus contextos de uso e o gênero textual ao qual pertencem. PORQUE Esses elementos são comuns nas falas das crianças quando chegam à escola e evidenciam que há a necessidade de aprimoramento linguístico, a fim de sanar esses problemas de linguagem. A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta: Alternativas: a) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é justificativa da I. b) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é justificativa da I. c) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. d) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. e) As asserções I e II são proposições falsas. 2) “O doutor resolveu passar outro telegrama URGENTE para o Jeremias. Foi ao correio falar com o Zeca. - Seu Zeca, preste bem atenção! Vamos mandar um telegrama ao meu amigo dos macacos. Escreva aí: ‘Pare de mandar macacos’. Mas o Zeca era teimoso: - Não é melhor explicar bem? Que a cidade é pequena, a macacada é grande... - Não, não! – O doutor insistiu. - Escreva como eu disse: ‘pare de mandar macacos’. - Mas, seu Quaresma, não é melhor explicar direitinho, que é pra ele entender? - NÃO! PARE DE MANDAR MACACOS! Fica muito bem explicado. O Zeca tomou nota e enviou o telegrama: ‘NÃO PARE DE MANDAR MACACOS’.” (ROCHA, 2009, p. 20-22) De acordo com as informações apresentadas nas colunas a seguir, faça a associação das afirmações contidas na Coluna A com as expressões descritas na Coluna B: Coluna A Coluna B I. Truncamentos 1. têm relação com a pronúncia das palavras. II. Marcadores conversacionais 2. não trazem prejuízo semântico da palavra. III. Expressões com entonação enfática 3. organizam o turno e permitem analisar o ouvinte quanto à recepção. IV. Repetições 4. contribuem para a organização textual: a coerência e a coesão. Assinale a alternativa que apresenta a associação correta entre as colunas: Alternativas: a) I-3, II-1; III-4: IV-1. b) I-2; II-3; III-1; IV-4. c) I-2; II-4; III-1; IV-3. d) I-4; II-3; III-1; IV-2. e) I-1; II-4; III-2; IV-3. 3) “A oralidade jamais desaparecerá e sempre será, ao lado da escrita o grande meio de expressão e de atividade comunicativa. A oralidade enquanto prática social é inerente ao ser humano e não será substituída por nenhuma outra tecnologia. Ela será sempre a porta de nossa iniciação à racionalidade e fator de identidade social, regional, grupal de indivíduos” (Marcuschi, 2005, p. 36). A oralidade se modifica dadas as necessidades de seus falantes, pois: Alternativas: a) como prática social, precisa acompanhar as mudanças da língua e da sociedade. b) não tem caráter formal e segue os modos de falar dos diferentes sujeitos. c) é prática social coloquial e precisa ser modificada. d) as atividades de oralidade pressupõe o diálogo, que muda a cada prática. e) as trocas de turnos exigem mudanças, considerando os falantes. 4) Considerando as práticas de oralidade na escola, avalie as afirmativas a seguir: I. as falas na aula, enquanto prática de oralidade, não são objeto de reflexão na escola. II. é na escola que as crianças aprendem as diferentes manifestações sociais da oralidade. III. a oralidade é um dos eixos de ensino na área de linguagens na Educação Básica. IV. estudar a oralidade é ir além de se ensinar troca de turnos nas conversas. Considerando o contexto apresentado, assinale a alternativa correta: Considerando o contexto apresentado, assinale a alternativa correta: Alternativas: a) Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas. b) Apenas as afirmativas II, III e IV estão corretas. c) Apenas as afirmativas I, II e IV estão corretas. d) Apenas as afirmativas I, III e IV estão corretas. e) As afirmativas I, II, III e IV estão corretas. 5) TEXTO BASE “Se falar fosse simplesmente apropriar-se de um sistema de expressões pronto, entendendo-se a língua como um código disponível, não haveria construção de sentidos (...), se a cada fala construíssemos um sistema de expressões, não haveria história”. (Possenti, 1997:10) Para planejar uma proposta pedagógica de oralidade na escola, após a seleção da competência geral, é necessário seguir os seguintes passos: 1. Selecionar o objeto de conhecimento pretendido para a prática. 2. Enfatizar a habilidade pretendida para a atividade proposta. 3. Selecionar a competência específica que dará o norte para questões pontuais de oralidade. 4. Elencar a prática de linguagem oralidade para o desenvolvimento da atividade. 5. Eleger o campo de atuação que pretende explorar os gêneros textuais. Assinale a opção que apresenta a ordem correta dos passos realizados: Alternativas: a) 1 – 2 – 3 – 5 – 4 b) 3 – 5 – 4 – 1 – 2 c) 4 – 3 – 5 – 2 – 1 d) 3 – 4 – 2 – 1 – 5 e) 5 – 3 – 4 – 1 – 2