Av - Subst. 1 Linguagem e oralidade
1)
Com base nas reflexões sobre os constituintes da oralidade, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:



As repetições, as pausas e os truncamentos, assim como a entonação precisam ser estudados na escola, considerando seus contextos de uso e o gênero textual ao qual pertencem.

PORQUE



Esses elementos são comuns nas falas das crianças quando chegam à escola e evidenciam que há a necessidade de aprimoramento linguístico, a fim de sanar esses problemas de linguagem.

A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:

Alternativas:

a)
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é justificativa da I.

b)
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é justificativa da I.

c)
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.

d)
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.

e)
As asserções I e II são proposições falsas.

2)
“O doutor resolveu passar outro telegrama URGENTE para o Jeremias.

Foi ao correio falar com o Zeca.

- Seu Zeca, preste bem atenção!

Vamos mandar um telegrama ao meu amigo dos macacos.

Escreva aí: ‘Pare de mandar macacos’.

Mas o Zeca era teimoso:

- Não é melhor explicar bem? Que a cidade é pequena, a macacada é grande...

- Não, não! – O doutor insistiu.

- Escreva como eu disse: ‘pare de mandar macacos’.

- Mas, seu Quaresma, não é melhor explicar direitinho, que é pra ele entender?

- NÃO! PARE DE MANDAR MACACOS! Fica muito bem explicado.

O Zeca tomou nota e enviou o telegrama:

‘NÃO PARE DE MANDAR MACACOS’.”

(ROCHA, 2009, p. 20-22)



De acordo com as informações apresentadas nas colunas a seguir, faça a associação das afirmações contidas na Coluna A com as expressões descritas na Coluna B:





Coluna A

Coluna B

I. Truncamentos

1. têm relação com a pronúncia das palavras.

II. Marcadores conversacionais

2. não trazem prejuízo semântico da palavra.

III. Expressões com entonação enfática

3. organizam o turno e permitem analisar o ouvinte quanto à recepção.

IV. Repetições

4. contribuem para a organização textual: a coerência e a coesão.

Assinale a alternativa que apresenta a associação correta entre as colunas:

Alternativas:

a)
I-3, II-1; III-4: IV-1.

b)
I-2; II-3; III-1; IV-4.

c)
I-2; II-4; III-1; IV-3.

d)
I-4; II-3; III-1; IV-2.

e)
I-1; II-4; III-2; IV-3.

3)
“A oralidade jamais desaparecerá e sempre será, ao lado da escrita o grande meio de expressão e de atividade comunicativa. A oralidade enquanto prática social é inerente ao ser humano e não será substituída por nenhuma outra tecnologia. Ela será sempre a porta de nossa iniciação à racionalidade e fator de identidade social, regional, grupal de indivíduos” (Marcuschi, 2005, p. 36).

A oralidade se modifica dadas as necessidades de seus falantes, pois:

Alternativas:

a)
como prática social, precisa acompanhar as mudanças da língua e da sociedade.

b)
não tem caráter formal e segue os modos de falar dos diferentes sujeitos.

c)
é prática social coloquial e precisa ser modificada.

d)
as atividades de oralidade pressupõe o diálogo, que muda a cada prática.

e)
as trocas de turnos exigem mudanças, considerando os falantes.

4)
Considerando as práticas de oralidade na escola, avalie as afirmativas a seguir:



I. as falas na aula, enquanto prática de oralidade, não são objeto de reflexão na escola.

II. é na escola que as crianças aprendem as diferentes manifestações sociais da oralidade.

III. a oralidade é um dos eixos de ensino na área de linguagens na Educação Básica.

IV. estudar a oralidade é ir além de se ensinar troca de turnos nas conversas.



Considerando o contexto apresentado, assinale a alternativa correta:

Considerando o contexto apresentado, assinale a alternativa correta:

Alternativas:

a)
Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas.

b)
Apenas as afirmativas II, III e IV estão corretas.

c)
Apenas as afirmativas I, II e IV estão corretas.

d)
Apenas as afirmativas I, III e IV estão corretas.

e)
As afirmativas I, II, III e IV estão corretas.

5)
TEXTO BASE

“Se falar fosse simplesmente apropriar-se de um sistema de expressões pronto, entendendo-se a língua como um código disponível, não haveria construção de sentidos (...), se a cada fala construíssemos um sistema de expressões, não haveria história”. (Possenti, 1997:10)

Para planejar uma proposta pedagógica de oralidade na escola, após a seleção da competência geral, é necessário seguir os seguintes passos:

1. Selecionar o objeto de conhecimento pretendido para a prática.

2. Enfatizar a habilidade pretendida para a atividade proposta.

3. Selecionar a competência específica que dará o norte para questões pontuais de oralidade.

4. Elencar a prática de linguagem oralidade para o desenvolvimento da atividade.

5. Eleger o campo de atuação que pretende explorar os gêneros textuais.

Assinale a opção que apresenta a ordem correta dos passos realizados:

Alternativas:

a)
1 – 2 – 3 – 5 – 4

b)
3 – 5 – 4 – 1 – 2

c)
4 – 3 – 5 – 2 – 1

d)
3 – 4 – 2 – 1 – 5

e)
5 – 3 – 4 – 1 – 2