Conforme visto nos estudos realizados na disciplina de Práticas de Ensino da Língua Inglesa, o feedback pode ser compreendido como qualquer procedimento que tenha por objetivo informar ao aprendiz de línguas sobre seu desempenho. Shute (2008) afirma que um feedback adequado pode modificar significativamente o desempenho do estudante de línguas, visto que a partir dele pode-se criar uma consciência a respeito de aspectos linguísticos que precisam ser revisitados.
SHUTE, V. J. Focus on formative feedback. Review of Educational Research, Princeton, v. 1, n. 78, p. 153-189, 2008.

Sobre esse assunto, considere a situação a seguir:

​Jõao é professor titular da disciplina de Oficina de Produção de Leitura e Escrita em Língua Inglesa na instituição de ensino em que trabalha. Como sua turma é composta por uma quantidade relativamente alta de alunos para esta disciplina, João sempre realiza as correções das produções escritas de seus alunos em seu período de hora-atividade, visto que a correção em sala de aula durante o período em que está com os alunos é inviável. Desse modo, os alunos de João recebem um retorno sobre o progresso de seu desempenho na habilidade escrita da língua inglesa apenas na aula seguinte.

Logo, o feedback a ser recebido pela turma de alunos de Jõao trata-se de um:
Alternativas
Alternativa 1:
feedback sugestivo.

Alternativa 2:
feedback formativo.

Alternativa 3:
feedback imediato.

Alternativa 4:
feedback diretivo.

Alternativa 5:
feedback adiado.