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Ambicioso

Conforme visto nos estudos realizados na disciplina de Práticas de Ensino da Língua Inglesa, o feedback pode ser compreendido como qualquer procedimento que tenha por objetivo informar ao aprendiz de línguas sobre seu desempenho. Shute (2008) afirma que um feedback adequado pode modificar significativamente o desempenho do estudante de línguas, visto que a partir dele pode-se criar uma consciência a respeito de aspectos linguísticos que precisam ser revisitados. SHUTE, V. J. Focus on formative feedback. Review of Educational Research, Princeton, v. 1, n. 78, p. 153-189, 2008. Sobre esse assunto, considere a situação a seguir: ​Jõao é professor titular da disciplina de Oficina de Produção de Leitura e Escrita em Língua Inglesa na instituição de ensino em que trabalha. Como sua turma é composta por uma quantidade relativamente alta de alunos para esta disciplina, João sempre realiza as correções das produções escritas de seus alunos em seu período de hora-atividade, visto que a correção em sala de aula durante o período em que está com os alunos é inviável. Desse modo, os alunos de João recebem um retorno sobre o progresso de seu desempenho na habilidade escrita da língua inglesa apenas na aula seguinte. Logo, o feedback a ser recebido pela turma de alunos de Jõao trata-se de um: Alternativas Alternativa 1: feedback sugestivo. Alternativa 2: feedback formativo. Alternativa 3: feedback imediato. Alternativa 4: feedback diretivo. Alternativa 5: feedback adiado.
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Imagine o contexto fictício: Milena é uma estudante de Gastronomia de 28 anos que decidiu mudar-se para os Estados Unidos no intuito de melhorar suas técnicas de cozinha. Levando em consideração que Milena não sabe falar Inglês e não fará aulas dessa língua em sua nova morada, de acordo com Carioni (1988 p. 52), assinale a alternativa que apresenta a denominação do processo ao qual podemos subentender Milena para que ela compreenda e seja capaz de interagir por meio da Língua Inglesa no contexto indicado. Alternativas Alternativa 1: Processo Instrumental. Alternativa 2: Processo Regular. Alternativa 3: Processo de Aprendizagem. Alternativa 4: Processo de Aquisição. Alternativa 5: Processo Homogêneo.
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Bronckart (2003) elaborou o conceito de arquitetura interna do texto, ou folhado textual. Essa arquitetura é dividida inicialmente em três partes, que contêm outras subdivisões, conforme demonstrado no esquema a seguir. MARECO, R. T. M; ASSIS, A. W. Prática de Ensino da Língua Inglesa II. Maringá: UniCesumar, 2020. Observe que na imagem foram suprimidos os nomes dados às três subdivisões criadas por Bronckart para a arquitetura interna dos textos, assim, assinale a opção que contenha, respectivamente, os nomes dados às três primeiras divisões da arquitetura interna do texto proposta pelo autor. Alternativas Alternativa 1: Infraestrutura geral do texto, conteúdo temático e mecanismo de textualização. ERRADA Alternativa 2: Mecanismo de textualização, emissor e infraestrutura geral do texto. ERRADA Alternativa 3: Infraestrutura geral do texto, mecanismo de textualização e mecanismos enunciativos. ****** CORRETA ****** Alternativa 4: Contexto de produção, características do gênero e mecanismos de textualização. ERRADA Alternativa 5: Mecanismos enunciativos, discurso teórico e mecanismo de textualização. ERRADA
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Leia a afirmação a seguir, de Maria Helena de Moura Neves (1991). É através da linguagem que se estabelecem e se mantém as relações humanas. Os indivíduos interagem linguisticamente trocando entre si os papéis de falante e ouvinte. Enquanto falante, o indivíduo dirige a inserção dos participantes no circuito de comunicação, selecionando: a) o modo de seu enunciado, e b) o próprio sujeito da estruturação sintática. NEVES, M. H. de M. Gramática na escola. 2 ed. São Paulo: Contexto, 1991, p. 55. A partir do exposto, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. I. Conforme Maria Helena de Moura Neves, o falante/autor tem autonomia em suas escolhas gramaticais, independentemente da situação discursiva ou do ouvinte. PORQUE II. O falante/autor​ é o único sujeito responsável por manter as relações humanas, por meio da linguagem. Acerca dessas asserções, assinale a opção correta. Alternativas Alternativa 1: As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. Alternativa 2: As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I. Alternativa 3: A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. Alternativa 4: A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. Alternativa 5: As asserções I e II são proposições falsas.
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