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Dans la figure ci-contre,
toutes les longueurs sont
exprimées en mètre.
Quelle doit être, au centi-
mètre près, la longueur du
côté du carré pour que le
carré et le triangle équilaté-
ral aient le même périmètre
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11 ****a. Repérez les antithèses dans ces ver de La Fontaine. b. Relevez deux chiasmes. a. Pour un Âne enlevé deux Voleurs se battaient : L'un le voulait garder, l'autre le voulait vendre. b. L'avarice perd tout en voulant tout gagner. c. Ils ne mouraient pas tous, mais tous étaient frappé d. Selon que vous serez puissant ou misérable, Les jugements de Cour vous rendront blanc ou noir.
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Rendez leurs synonymes aux trois noms de la devise de la République française : solidarité - parité - émancipation - similitude - indépendance - autonomie - équité - amitié - camaraderie - entente - union. b. Trouvez des antonymes pour chacun de ces trois noms.
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Le mot « valeur » est polysémique. En voici les principaux sens : a. envergure d'une personne. b. évaluation marchande d'un bien. c. intérêt d'une chose. d. principe moral. Ilustrez par une phrase chacun de ces sens.
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12 En rentrant du collège, Yacine décide de manger le quart d'une plaquette de chocolat. Le lendemain il mange le tiers de ce qu'il reste. 1. Quelle fraction de la tablette a-t-il mangée le lendemain ? 2. Quelle fraction de la tablette reste-t-il ?
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4 Inès affirme que si elle triple la longueur du côté d'un carré, son aire sera multipliée par 9. Vrai ou faux ? Donner une preuve.,
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Développement construit sur la révolution industrielle et l’économie sociale en Europe au XIXe siècle
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Déterminer la moyenne et la médiane des séries suivantes : Série A:2: 3:4:5:6 Série B:2;3:4:15:16 Série C:1:2:3;4:40 Série D:8:9:10:13
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Maxime dit : « Il y a 14 ans, j'avais la moitié de l'âge que j'aurai dans 14 ans. » Élisa répond : « Moi, j'ai 5 fois l'âge de mon fils mais, dans 8 ans, j'aurai seulement le triple de son âge. » Qui est le plus jeune, Maxime ou Élisa ?
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Type de transformation chimique d’une chaudière
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1. Faire le bilan des actions qui s'exercent sur la fusée avant le décollage et après l'allumage des moteurs. 2. Modéliser ces actions par des forces et les représenter sur un schéma en précisant, pour chacune, sa direction, son sens et son point d'application. 3. Ces forces se compensent-elles ? Pourquoi ? 4. À quelle condition la fusée pourra-t-elle se mettre en mouvement ? Compléter alors le schéma de la ques- tion 2
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