Estudada, lida e “praticada” […] a poesia na escola tem tido pouco a oferecer para seus leitores, que dificilmente conseguem perceber suas particularidades. Os aspectos de ludicidade, de sonoridade tão típicos desse tipo de texto passam quase despercebidos durante a execução dessas atividades, que têm mais servido para distanciar o leitor dos poemas do que fazê-lo distrair-se e evadir-se através deles.
Colocando-se no lugar do professor de literatura e compreendendo as dificuldades de ensino da literatura, avalie as afirmações (V) para as assertivas verdadeiras e (F) para as falsas.

I. O ensino de literatura na escola deve ser um processo mecânico e que não leva a reflexão.
II. Os elementos da poesia (estruturais, temáticos e conceituais) são fundamentais para a compreensão de seu sentido.
III. A proposta pedagógica escolar não deve priorizar a leitura literária como prática de letramento e formação cultura.
IV. Ler poesia não é simplesmente ler textos antigos, mas sim adentrar em um universo cultural, linguístico e histórico fundamental para a formação do aluno.

As afirmações I, II, III e IV são, respectivamente.