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FDS est un triangle avec FD=9,6cm DS=16,7cm et SF=26,3cm ce triangle n existe pas est isocèle est équilatéral est plat existe et n a rien de particulier ​
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content://media/external/downloads/I viser le contrôle sur les séismes 12 10 Horizontal 11 probabilité que survienne un séisme outil permettant de mesurer les séismes Lieu situé en profondeur où se produit la rupture de la roche donne la sévérité d'un séisme ou les dégâts provoqués par un séisme 0. l'épicentre est situé à la ------------ du foyer 3. Probabilité que survienne un séisme pouvant menacer biens et population (= aléa x enjeu) 1. 2. 4. 6. 9. 11. 12. Vertical énergie libérée par les séismes Vibrations produites par un séisme qui se propagent dans toutes les directions: ------- sismiques matériel utilisé en classe pour modéliser la formation d'un séisme Cassure de l'écorce terrestre qui partage un ensemble rocheux en deux compartiments Zone située à la surface du globe où le séisme est le plus fortement ressenti Ensemble des personnes ou des biens vulnérables à un séisme Pays où a eu lieu le séisme à la magnitude la plus importante jamais enregistrée​
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Exercice 4 - Pourcentage Gilles profite d'une promotion pour un voyage en Egypte : 12 % de réduction sur un montant de 800 €. a) Quel est le montant de la réduction dont il bénéficie ? b) Quel sera le prix final du voyage ?​
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Exercice 3 - Pourcentage a )Dans un village de 2000 habitants, 35 % des habitants sont agriculteurs. Combien y a t il d'agriculteurs ? b) Au 1er janvier 2023, la France compte 35 122 000 femmes et 32 920 000 hommes. Quels sont les pourcentages d'hommes et de femmes en France ? (Détailler les calculs)​
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2) Le maçon estime qu'il faut en moyenne 6 kg de mortier par m². Compléter le tableau suivant en indiquant les calculs nécessaires. Aire x (en m²) Masse de mortier (en kg) 50 50 300 3) Placer les points dans le repère ci-après puis joindre ces points par une droite. 4) Déterminer graphiquement la surface à ragréer avec 200 kg de mortier. Laisser apparents les traits nécessaires à la lecture. 10 y 150 Masse en 50 75 X Aire en X ....​
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DEVOIR À LA MAISON Nº2 MATHÉMATIQUES pour le: 16/10/23 Exercice 1: En une heure, Esteban, un élève du collège, a parcouru 8,1 km. On dit que sa vitesse moyenne est de 8,1 km/h. On note que la distance du parcours est proportionnelle au temps de la course. 1. Quelle distance pourra-t-il effectuer en 20 minutes? Donner le résultat en km, puis en m. 2. Sachant que le parcours P1 (parcours à 1 point) a une distance de 659 m, combien de tours Esteban pourra-t-il effectuer en 20 minutes ? 3. Sachant que le parcours P10 (parcours à 10 points) a une distance de 1 500 m, combien de tours Esteban pourra-t-il effectuer en 20 minutes? 4. Combien de points peut-il obtenir au maximum ? 5. A quelle vitesse Esteban doit-il courir pour obtenir 100 points (deux tours) sachant que la course dure au maximum 20 minutes?​
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et des coutumes barbares. Juan Ginés de Sepúlveda, Democrates Segundo o De las justas causas de la guerra contre los Indias, Séville, 1541. 1. Grandeur d'âme. 2. Petits hommes (péjoratif). Juan Sepúlveda (1490-1573) Prêtre catholique, il défend la colonisation et l'asservissement des Indiens. Capacités intellectuelles Morale et religion 5. Doc. 3 Identifiez les termes employés par les deux prêtres pour qualifier les Indiens, puis complétez le tableau. Point de vue sur les Indiens Juan Ginés de Sepúlveda Bartholomé de Las Casas Organisation sociale de tous les instruments de musique, la grammaire, la logique, et dans tout ce qui leur a été enseigné et qu'ils ont écouté. Bartholomé de Las Casas, Apologia, 1552, in La Controverse entre Las Casas et Sepulveda, édition Nestor de Capdevila. Vrin, 2007. 1. Faculté de comprendre. 2. Organisation sociale. Attitude à tenir à leur égard Bartolomé de las Casas (1484-1556) Moine dominicain, il défend les droits des Indiens. Capacité: Questionner des documents pour conduire une analyse historique Fiche p. 152 Faire le peint​
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Exercice 4 On donne le tableau de variation d'une fonction h définie sur l'intervalle [-5;5] n Compléter les phrases suivantes : a) 12 est. de -2 par h. b) 0 est ... de -14 par h. c) h(3,5) = et h(........) = 11. d) La fonction h est -2 e) La fonction h est décroissante sur 12 sur l'intervalle [-5;-2] 0 -14 3,5 21 11​
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X Exercice 2 f est la fonction définie sur l'intervalle [-4;4] par : f(x)= 3x² - 5 Compléter le tableau de valeurs suivant : f(x) 1 3 0 -1 7 43 -2 5 10​
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Exercice I Une fonction C est représentée par le graphique ci-dessous: 1. Déterminer l'intervalle de définition de la fonction. C 2. Déterminer les images suivantes : Antécédents de 5 = Antécédents de -2 = Antécédents de 2 = Antécédents de 0 = X Compléter le tableau de variation de la fonction C: -3 5432 C(1)= C(-2) = C(5)= C(-3) = C(7) = Déterminer le ou les antécédent(s) des nombres suivants par la fonction C: 4 4- 3- 21 14 -X -3-2-1₁ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 -2- -3- -4- C 5 ....​
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Exercice 2 Une enquête réalisée auprès d'élèves sur les transports en bus donne les résultats suivants : Les numéros de ligne obtenus sont les suivants. 3 4 11 3 25 3 11 4 3 4 25 3 33 11 3 3 3 8 3 25 4 3 11 4 3 11 4 3 3 11 3 25 3 4 11 3 11 4 3 25 11 3 Numéro de bus 4 1 4 4 3 3 1. Indiquer le nombre d'élèves interrogés et le caractère étudié, et si celui-ci est quantitatif, qualitatif, discret, continu. Justifier votre réponse. 3 4 11 25 Autres Total 4 2. Associer à chaque numéro de ligne, le nombre d'élèves correspondant dans le tableau ci-dessous : Nombre d'élèves Nombre d'élèves en pourcentages 3.Représenter la répartition des lignes de bus par un diagramme à secteurs. Expliquer votre démarche en détaillant le calcul des angles. 2 sur 2​
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