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Analise a imagem abaixo: tura IDHM 6.777 IDHM - COR DHM 0679 - Langevidade Rënda Expectativa de vida DE le < 753 73.2 < an T $ et... Tagura 6 Sukindicos do IDHM, Cor Brad 2010 / Fonte: PNUD (2017 p 16). is Fonte: PNUD (2017, p.16) Ao analisar o IDMH sobre as diferentes etnias, o gráfico acima apresenta os mapas do Brasil pintados como a população negra e os mapas em branco com Neste sentido, avalie as asserções a seguir: M.< I. A expectativa de vida é semelhante entre os negros e brancos, entretanto, quando consideramos a porcentagem de escolaridade relacionada ao ensin mais, os brancos apresentam quase 15% a mais de índice que os negros. ação G PORQUE II. Em todos os critérios a população negra aparece com menos indices e o que mais apresenta diferença é na renda. ital A respeito dessas asserções, assinale a opção correta: juda ?​
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É de conhecimento de todos os profissionais da educação que a Lei nº 9.394/96 conhecida como Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LO para os avanços na educação do país. (CARVALHO, 2022 p. 30-36). hs CARVALHO, Tereza Cristina. Pratica de Ensino da Educação Básica, Maringá: UniCesumar, p. 30-36, 2022. Duas professoras da rede municipal de ensino estavam em sua hora atividade e começaram a discutir os avanços trazidos pela LDBN, uma das profes cursos de pedagogia e a carga horária de cada disciplina. Em relação aos excertos acima e os conceito da LDBEN, assinale V para verdadeiro e F para falso. 1-A formação docente, exceto para ensino superior, será fixado carga horária de no mínimo 300 horas para prática de ensino. 11 - Os institutos de Ensino Superior deverão ofertar cursos complementares e de extensão para a formação docente que promovam a prática e prepare III- Em todos os seus Títulos, a LDBN (Lei nº 9.394/96) não deixa claro que o professor terá um plano de carreira instituído, bem como piso salarial. IV - Em relação a LDBN, o art. 62 em § 8 estabelece que os currículos dos cursos da formação de docentes terão por referência a Base Nacional Comum As afirmativas I, II, III e IV são respectivamente: Alternativas F.V.F.V. V.V. F. V. FFFV​
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Analise a imagem abaixo: - IDHM 0.37 IDHM - COR IDHM 0579 Renda Longevidade Espectativa de vida R15 1097 RES000 73,2 $ Ingura 6 - Subudlees do IDHS, Car, Bal 2010 / Fonte PNUD 2017. p. 161 Fonte: PNUD (2017, p.16) Ao analisar o IDMH sobre as diferentes etnias, o gráfico acima apresenta os mapas do Brasil pintados como a população negra e os mapas em Neste sentido, avalie as asserções a seguir: < 1. A expectativa de vida é semelhante entre os negros e brancos, entretanto, quando consideramos a porcentagem de escolandade relacionade mais, os brancos apresentam quase 15% a mais de índice que os negros. G PORQUE II. Em todos os critérios a população negra aparece com menos índices e o que mais apresenta diferença é na renda. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:​
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IDHM 0,777 IDHM - COR IDHM0679 Longevidade pectiva de da EDC ER EN 753 7222 E Figura 6. Subinde SIDHM Co Brasil 2010 Fonte: PNUD (2017. 16 52 ES Fonte: PNUD (2017, p.16) Ao analisar o IDMH sobre as diferentes etnias, o gráfico acima apresenta os mapas do Brasil pintados como a população negra e os mapas em branco com Neste sentido, avalie as asserções a seguir. I. A expectativa de vida é semelhante entre os negros e brancos, entretanto, quando consideramos a porcentagem de escolaridade relacionada ao ensino mais, os brancos apresentam quase 15% a mais de índice que os negros. PORQUE II. Em todos os critérios a população negra aparece com menos índices e o que mais apresenta diferença é na renda. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta: Alternativas​
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2010 Fonte: PNUD 2017 Fonte: PNUD (2017, p.16) Ao analisar o IDMH sobre as diferentes etnias, o gráfico acima apresenta os mapas do Brasil pintados como a população negra e os mapas em branco como a população branca. Neste sentido, avalie as asserções a seguir: 1. A expectativa de vida é semelhante entre os negros e brancos, entretanto, quando consideramos a porcentagem de escolaridade relacionada ao ensino fundamental completo de mais, os brancos apresentam quase 15% a mais de índice que os negros. PORQUE II. Em todos os critérios a população negra aparece com menos índices e o que mais apresenta diferença é na renda. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta: Alternativas As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a Il não é uma justificativa correta da l. As asserções le ll são proposições verdadeiras e all é uma justificativa correta da I. A asserção l é uma proposição verdadeira e all é uma proposição falsa. A asserção l é uma proposição falsa e all é uma proposição verdadeira. As asserçõesiell são proposições falsas. ? Questão 2 de 10 Responder Finalizar​
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Leonardo da vinci conseguiu estabeler as relações matemáticas de proporção do corpo humano ideal.Tomando como referência o trabalho do seu antecessor Vitruvio.estudou a figura humana posicionando dentro de um circulo e de um quadrado sobrepostos e elegendo o umbigo como centro desse conjunto.ele encontrou as relações perfeitas entre as diferentes partes do corpo..a partir desse estudo surge o chamado cânone proporcional da figura humana Analise as afirmações a seguir quanto aos cânones proporcionais da figura humana 1- Leonardo da Vinci tomou a cabeça como oitava parte da figura humana sendo base referencial p o restante do corpo. 2-A medida de altura normal média universal de um ser humano adulto corresponde a sete cabeças e meia distribuídas dentro da medida de altura da figura humana 3-No desenho de moda utilizamos proporção é alongada de cânones,a fim de tornar a figura mais longilínea e elegante.Alguns estelistas e ilustradores de moda adotam a medida de 8 cabeças e meia,outros até mais do que 9 cabeças. 4-A marcação de altura de cabeças é diferente p a figura fêmenina e a masculina p que o conjunto fique harmonioso 5-As medidas de largura são relativas a largura de ombros,cinturas,quadris,são marcadas na vertical com proporções relacionadas a cabeça e distintas por gênero. É correto afirmar as alternativas. 2e3apenas 4e5apenas 1,2,3 1,2,3,4 1,2,3,4,5
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