April 2023 2 120 Report
Recopie et fais cet exercice dans le cahier.
Pasa el verbo en subjuntivo/mets au subjonctif

Yo comeré la sopa aunque (detestar)--------las verduras.

Tu estudiarás aunque no (tener ganas, avoir envie)---

Nosotros iremos a la playa aunque (hacer)-------frío

Aunque (ser) ----------difícil, yo seré bombera.
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Retrouvez le terme défini. a. Structure qui dépasse et survit aux individus qui la composent. b. Processus d'apprentissage des manières habituelles de penser et d'agir dans une société. c. Science qui étudie l'influence du collectif sur le comportement individuel et la manière dont les comportements individuels façonnent le collectif. Merciii
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On considère les programmes de calcul ci-dessous: Programme I . Choisir un nombre: multiplier le nombre par (- 3) ajouter 1 au résultat précédent: ⚫afficher le résultat. Programme 2 Choisir un nombre; ⚫ retrancher 5 au résultat précédent; . multiplier le résultat précédent par 2 ⚫afficher le résultat. 1. Déterminer pour chaque programme le résultat affiché lorsque l'on choisit le nombre 0 au départ, puis le nombre 2. 2. Pour chaque programme de calcul ci-dessus, donner l'expression du nombre obtenu lorsqu'on choisit x comme nombre de départ. 3. Représenter dans le repère ci-dessous les courbes représentatives des deux fonctions f et g définies par f(x) = 1 - 3x et g(x) = 2x - 10 On admet que ces fonctions correspondent aux expressions obtenues lors de la question (2.).
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Remplace le groupe entre parenthèses par le pronom qui convient. Do you like my new watch? I got .................. (my new watch) for Christmas. ⚫ My sister always plays classical music, but I hate ................... (classical music). His girlfriend is at the party, and ................... (his girlfriend) is really nice. • My Dad helps me with my maths, but .................... (my Dad) always gets the answers wrong. • Don't drink that milk.......................... (That milk) isn't fresh.
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10) Donnez la fonction grammaticale de « en mille neuf cent et trois» et « des oiseaux empaillés » Merciii
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8)Relevez un champ lexical que vous trouveriez intéressant à commenter. 9)Donnez la nature grammaticale des mots suivants : « un »; « avide », « déchus », « leurs jupons », « lequel », « que je reconnais » 10) Donnez la fonction grammaticale de « en mille neuf cent et trois» (vers 2) et « des oiseaux empaillés >> (vers 20). Merci d avance
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1) A quelle personne le texte est-il exprimé ? Qui parle ? (justifiez votre réponse). 2) Quels temps de conjugaisons dominent dans le texte (donnez des exemples précis de verbes conjugués)? 3)Dans quel genre littéraire classeriez-vous ce texte ? (poème, autobiographie, récit...): justifiez votre réponse (plusieurs choix possibles). 4) Dans quel milieu social le petit Queneau a-t-il grandi ? (lieux, profession familiale, espaces de vie...) 5) Quelles représentations de son enfance (atmosphère heureuse ou malheureuse, ambiance familiale, vie quotidienne...) Ray- mond Queneau donne-t-il ici ? 6)Quel portrait moral du jeune Queneau exprime ce texte (quelle personnalité, quel caractère exprime-t-il ?) 7)Ce texte a-t-il une dimension humoristique, nostalgique, paro- dique ou autobiographique ? (justifiez votre réponse, il peut y avoir aussi plusieurs choix). intéressant Merci d avance et bonne rentrée !
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6. Lors de cette mesure, on trouve une valeur de U = 4V. Sachant que la tension aux bornes du générateur est U = 6V, en déduire la tension aux bornes de la lampe.
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5. On souhaite maintenant mesurer la tension électrique aux bornes de la résistance. Placer sur le schéma, l'instrument permettant cette mesure. 6. Lors de cette mesure, on trouve une valeur de U = 4V. Sachant que la tension aux bornes du générateur est U = 6V, en déduire la tension aux bornes de la lampe. 7. La valeur de l'intensité du courant mesurée est I = 200 mA. Déterminer la valeur de la résistance.
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Énoncé de l'exercice 1. On réalise un circuit en série constitué d'un générateur, d'une lampe et d'une résistance. Schématiser le circuit électrique. 2. Représenter le sens de circulation du courant sur le schéma. 3.On souhaite mesurer la valeur de l'intensité du courant traversant la résistance. Ajouter sur le schéma l'instrument permettant de réaliser cette mesure. 4. Que peut-on dire de la valeur de l'intensité du courant traversant la lampe ?
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1. Compléter la troisième ligne du tableau ( valeur du poids divisé par la valeur de la masse), Faire attention aux unités. 2. Que peut-on dire des valeurs de la troisième ligne du tableau ? Que cela signifie-t- it ? 3. Réaliser la représentation graphique donnant les variation du poids de l'objet en fonction de la masse. On choisira comme échelle : axe des abscisses: 1 cm représente axe des ordonnées: 1 cm représente 4. Décrire la courbe obtenue. 5. Quelle(s) information(s) peut-on déduire de la courbe ? 6. D'après les différentes informations obtenues, quelle relation mathématique existe-t-il entre le poids et la masse d'un objet ?
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