Nas décadas de 1950 e 1960 as escolas especiais era o sistema mais utilizado para a educação da grande parte dos alunos com deficiências, sendo um período entendido como de integração. Diante do exposto, analise as afirmações a seguir:
I- A integração em escolas e classes especiais, promove a socialização da criança, mas é entendido como segregador, pois o sucesso ou fracasso no processo de aprendizagem é do aluno. II- A integração não considera as diferenças individuais de cada sujeito. III- A inclusão com pouca ou nenhuma oferta de adequação e tentativa de normalização pode ser entendida como integração. IV- As classes especiais surgiram por razões humanitárias, visto que as crianças com deficiência não eram bem recebidas nas salas comuns do ensino público regular. V- A integração é vivida pelos deficientes múltiplo devido a gravidade do quadro e a limitação ao desenvolvimento não sendo possível uma inclusão de fato.
No que tange a integração, assinale a alternativa que apresenta as afirmações corretas. Alternativas Alternativa 1:
A alternativacorreta sobre as escolasinclusivas de 1950 a 1960 é a número 3, haja vista que essas classesespeciais não surgiram com interesses humanitários e sim com finssegregativos.
Educação inclusiva: direito ao aprendizado
A educação inclusiva tem o objetivo de introduzir qualquer pessoa ao ramo pedagógico e educacional. Dessa forma, ela não pode ser uma criadora de barreiras em nenhum ramo institucional e sim uma destruidora de barreiras. Vale ressaltar também que é por meiodela que portadores de alguma deficiência se sentem e realmente são incluídos na educação e, consequentemente, no mercado de trabalho, por isso ela é um direito humano imprescindível.
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Resposta:
letra c
Explicação:
pag 26
A alternativa correta sobre as escolas inclusivas de 1950 a 1960 é a número 3, haja vista que essas classes especiais não surgiram com interesses humanitários e sim com fins segregativos.
Educação inclusiva: direito ao aprendizado
A educação inclusiva tem o objetivo de introduzir qualquer pessoa ao ramo pedagógico e educacional. Dessa forma, ela não pode ser uma criadora de barreiras em nenhum ramo institucional e sim uma destruidora de barreiras. Vale ressaltar também que é por meio dela que portadores de alguma deficiência se sentem e realmente são incluídos na educação e, consequentemente, no mercado de trabalho, por isso ela é um direito humano imprescindível.
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