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O que é uma linguagem sensível ao contexto?

a. Uma linguagem sensível ao contexto pode ser compreendida como uma linguagem que possuem vínculos com gramáticas distintas da mesma linguagem.

b. Uma linguagem sensível ao contexto pode ser compreendida como uma linguagem que possui vínculos com trechos distintos da mesma linguagem.

c. Uma linguagem sensível ao contexto pode ser compreendida como uma linguagem que possui nenhum vínculo com trechos iguais da mesma linguagem.

d. Uma linguagem sensível ao contexto pode ser compreendida como uma linguagem que não possui vínculos com trechos distintos da mesma linguagem.

e. Uma linguagem sensível ao contexto pode ser compreendida como uma linguagem que possui vínculos com as linguagens livres de contexto.
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Considerando o que vimos sobre a concepção de leitura no material teórico da unidade, analise a seguinte asserção quanto à veracidade das proposições e sua relação: É muito comum as pessoas dizerem que não gostam de ler e que não leem com frequência. Para muitas pessoas, ler é apenas decodificar a mensagem para depois, reproduzi-la. PORTANTO, ler significa apropriar-se de uma informação, relacioná-la aos nossos conhecimentos para produzirmos novo conhecimento. Sobre essa asserção e suas duas proposições é CORRETO afirmar que: a. a primeira proposição é verdadeira e a segunda proposição é falsa. b. as duas proposições são falsas. c. as duas proposições são verdadeiras e a segunda justifica a primeira. d. as duas proposições são verdadeiras, mas a segunda não justifica a primeira. e. a primeira proposição é falsa e a segunda proposição é verdadeira.
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Considerando o que vimos sobre a concepção de leitura no material teórico da unidade, analise a seguinte asserção quanto à veracidade das proposições e sua relação: É muito comum as pessoas dizerem que não gostam de ler e que não leem com frequência. Para muitas pessoas, ler é apenas decodificar a mensagem para depois, reproduzi-la. PORTANTO, ler significa apropriar-se de uma informação, relacioná-la aos nossos conhecimentos para produzirmos novo conhecimento. Sobre essa asserção e suas duas proposições é CORRETO afirmar que: a. a primeira proposição é verdadeira e a segunda proposição é falsa. b. as duas proposições são falsas. c. as duas proposições são verdadeiras e a segunda justifica a primeira. d. as duas proposições são verdadeiras, mas a segunda não justifica a primeira. e. a primeira proposição é falsa e a segunda proposição é verdadeira.
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Leia, com atenção, as assertivas a seguir, que tratam a respeito da concepção de leitura, analisando-as como verdadeira (V) ou Falsa (F): I – Ler é decodificar a mensagem do texto para depois, reproduzi-la. II – No processo de leitura, não há distinção entre informação e conhecimento. III – Ler não é “compreender o que o texto diz”, mas atribuir sentidos ao texto. Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, em relação à análise das assertivas: a. I (F); II (F); III (V). b. I (V); II (V); III (F). c. I (V); II (F); III (V). d. I (F); II (V); III (F). e. I (V); II (F); III (F).
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Leia os parágrafos a seguir, com atenção, para responder à questão: Parágrafo 1 O que você sabe sobre a Austrália? Com a ideia de que para conhecer uma nova cultura é preciso vivê-la, o Festival Australia Now oferece, entre os dias 13 de abril e 22 de maio, uma programação que busca tecer intercâmbios culturais entre o país homenageado e o Brasil. Realizado em pareceria com a embaixada australiana, o festival leva às unidades Bom Retiro, Interlagos, Pompeia e Vila Mariana, e a outros espaços da cidade, atividades de música, circo, dança e teatro. (revista e – sescsp – maio de 2016 – nº 11- ano 22 – p.7) Parágrafo 2 A palavra queer, de origem inglesa, designa o que é estranho, exótico, raro. Desde o século 20 ela passa a ser usada como ofensa contra dissidentes sexuais e outros sujeitos que apresentem alguma ameaça ao regime sexopolítico vigente. (revista e – sescsp – maio de 2016 – nº 11- ano 22 – p.44) Em relação ao tipo de tópico frasal, é verdadeiro afirmar sobre esses parágrafos: a. O Parágrafo 1 apresenta tópico frasal do tipo interrogação e o Parágrafo 2 do tipo apresentação de motivo/explicação e consequência. b. O Parágrafo 1 apresenta tópico frasal do tipo definição e o Parágrafo 2 do tipo apresentação de motivo/explicação e consequência. c. O Parágrafo 1 apresenta tópico frasal do tipo interrogação e o Parágrafo 2 do tipo declaração inicial. d. O Parágrafo 1 apresenta tópico frasal do tipo interrogação e o Parágrafo 2 do tipo definição. e. O Parágrafo 1 apresenta tópico frasal do tipo declaração inicial e o Parágrafo 2 do tipo interrogação.
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Leia o parágrafo a seguir, com atenção, para responder à questão: As redes sociais possibilitam que pessoas de lugares e formações diferentes se reúnam em torno de interesses semelhantes. No Facebook, por exemplo, é possível se deparar com grupos nas áreas mais diversas: desde estudos de gênero, como o grupo Judith Butler e a teoria Queer, com 14 mil membros, até áreas específicas da literatura, como Literatura dos povos indígenas, com 11 mil inscritos, e filosofia, como o grupo Nietzsche, com 26 mil integrantes. (revista e – sescsp – maio de 2016 – nº 11- ano 22 – p.20) Podemos dizer que esse parágrafo foi elaborado dentro do conceito de “parágrafo padrão”, apresentando a seguinte estrutura em relação ao tipo de tópico frasal e à forma de desenvolvimento da ideia núcleo: a. Tópico frasal tipo definição; desenvolvimento por exemplificação. b. Tópico frasal tipo declaração inicial; desenvolvimento por exemplificação. c. Tópico frasal tipo definição; desenvolvimento por organização temporal. d. Tópico frasal tipo declaração inicial; desenvolvimento por organização temporal. e. Tópico frasal tipo divisão; desenvolvimento por alusão histórica.
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Em relação à constituição e estrutura dos parágrafos nos textos escritos é verdadeiro afirmar que: a. existem receitas para a construção de parágrafos, já que sua estrutura dependerá de vários aspectos da produção textual, como tema, gênero, objetivos e interlocutor. b. os chamados “textos poéticos”, ou seja, aqueles que se organizam em versos, também são estruturados em parágrafos. c. o estilo do autor e o efeito de sentido que ele deseja produzir não interferem na extensão do parágrafo. d. os parágrafos possuem extensão determinada, ou seja, devem ser curtos, para garantir clareza e coesão aos textos escritos. e. para a produção de textos escritos em prosa, convém adotar a noção de “parágrafo padrão”: algumas estratégias e estruturas que asseguram sua unidade.
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Observe, atentamente, as informações contidas nas colunas “A” e “B” para, em seguida, assinalar a alternativa que reúne as correspondências CORRETAS entre elas: Coluna A I – O tópico frasal é o que chamamos de ideia núcleo do parágrafo, ou seja, é “a respeito do que se fala”. Há vários tipos de tópicos frasais. II – O desenvolvimento do parágrafo corresponde à expansão da ideia núcleo. Há também diferentes formas de elaborar o desenvolvimento de um parágrafo. Coluna B A – Definição B – Exemplificação C – Alusão histórica D – Testemunho de autoridade A sequência CORRETA desta associação é a. I-D; I-C; II-B; II-A. b. I-B; I-C; II-A; II-D. c. I-A; I-C; II-B; II-D. d. I-B; I-D II-A; II-C. e. I-C; I-D; I-B; II-A.
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Leia o texto a seguir, com atenção, para responder à questão: Oito Anos Por que você é Flamengo E meu pai Botafogo O que significa "impávido colosso"? Por que os ossos doem Enquanto a gente dorme Por que os dentes caem Por onde os filhos saem? Por que os dedos murcham Quando estou no banho Por que as ruas enchem Quando está chovendo Quanto é mil trilhões Vezes infinito Quem é Jesus Cristo Onde estão meus primos Well, well, well Gabriel... Por que o fogo queima Por que a lua é branca Por que a terra roda Por que deitar agora Por que as cobras matam Por que o vidro embaça Por que você se pinta Por que o tempo passa Por que a gente espirra Por que as unhas crescem Por que o sangue corre Por que a gente morre Do que é feita a nuvem Do que é feita a neve Como é que se escreve Réveillon (Letra da canção Oito Anos – Paula Toller/Dunga. CD Partimpim, de Adriana Calcanhoto, São Paulo, 2004.) Em relação à coerência, podemos afirmar sobre o texto que lemos que: a. se trata de um texto que não apresenta nenhum mecanismo linguístico que auxilie a criar uma unidade de sentido e por isso mesmo é incoerente. b. é um conjunto de frases interrogativas sem ligação entre si que não estabelecem uma unidade de sentido. c. se trata de um texto incoerente, pois viola a metarregra de relação de Charolles. d. para estabelecer a coerência no texto, não precisamos fazer a relação entre as frases interrogativas e o título “oito anos”. e. para estabelecer a coerência no texto, não precisamos fazer a relação entre as frases interrogativas e o título “oito anos”, além de utilizar um conhecimento prévio de que a letra da canção é constituída por uma lista das perguntas que Gabriel, filho de Paula Toller, fazia a ela quando tinha oito anos.
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Leia o excerto a seguir, com atenção, para responder à questão: "Era uma vez um viúvo que morava na roça. Todos os dias, ele acordava cedinho, com o som do despertador. É que da janela de seu quarto voltado para o oeste podia apreciar o nascer do sol. Um belo dia, porém, o despertador parou de funcionar. O viúvo, no entanto, não se apertou. Deixou o despertador para trás e alugou um galo do Chico Bento." (excerto adaptado de João Marcelo da Silva Elias, 8 anos, aluno do Colégio Madre Alix, retirado de Koch e Elias, Ler e compreender os sentidos do texto, 2011, Editora Contexto, p.196) Em relação à coerência nesse excerto, podemos dizer que: a. viola a metarregra de relação e que para percebermos isso precisamos, como leitores, utilizar nosso conhecimento de mundo. b. não é possível fazer nenhuma análise em relação à coerência nesse excerto, pois o produtor não estabelece a coesão, não havendo uma continuidade no excerto. c. viola a metarregra de Progressão, pois não há inserção de novas informações e os fatos não se desenvolvem no excerto. d. que o excerto não desrespeita nenhuma das metarregras de Charolles. e. que viola a metarregra da Repetição, ou seja, o produtor não utiliza nenhum recurso para retomar referentes ou ideias já inseridas no excerto.
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Em relação à coesão e à coerência textuais, é verdadeiro afirmar que: a. dominar mecanismos linguísticos relacionados à coesão e à coerência nos textos é a única maneira de desenvolvermos novos recursos para a produção escrita e para a leitura. b. é importante considerar a coesão e a coerência como dois importantes princípios de textualidade que se atualizam no texto de forma interdependente e intercondicionante para viabilizar a produção de sentidos, tanto na produção quanto na recepção de textos. c. a coesão e a coerência se estabelecem nos textos também na interação entre interlocutores, por meio do compartilhamento de conhecimentos prévios, por isso o domínio de mecanismos linguísticos não se torna importante para a construção de sentidos na produção e recepção dos textos. d. a construção da coesão e da coerência se dá, apenas, na interação entre interlocutores, por meio do compartilhamento de conhecimentos prévios, sob as determinações socioculturais e históricas do contexto. e. a coesão está relacionada a estabelecer uma unidade de sentido no texto e a coerência, a uma continuidade do texto.
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