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A preparação adequada do aluno para visita a um museu é importante. Qual das atitudes, apresentadas nas alternativas a seguir podemos considerar a menos adequada? Escolha uma: a. As atitudes em relação aos museus e suas obras devem ser preparadas anteriormente na escola. b. Cabe a escola preparar para as atitudes, mas também para uma reflexão conceitual antes e depois da visita. c. Os museus não devem organizar animações demais, cabe ao pessoal dos museus criarem várias abordagens que atraiam o público, mas que não interfiram no destaque às obras expostas. d. Não se devem interromper as leituras pessoais das obras, o importante é provocar o aluno para superar os obstáculos que se encontram entre ele e as obras.
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Texto da questão3 Considere as afirmações abaixo, sobre o Ensino de Ciências. I. O fato de alguns alunos iniciarem o segundo ciclo sem saber ainda ler e escrever não pode ser visto como um impedimento à aprendizagem de Ciências. II. O fato de alguns alunos iniciarem o segundo ciclo sem saber ainda ler e escrever pode ser visto como um impedimento à aprendizagem de Ciências. III. Desde o início do processo de escolarização e alfabetização, os temas de natureza científica e técnica, por sua presença variada, podem ser de grande ajuda, por permitirem diferentes formas de expressão. Assinale a alternativa correta: Escolha uma: a. I e II estão corretas b. Todas estão corretas c. I e III estão corretas d. Somente I está correta
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Ao escolher o livro didático, o professor deve: Escolha uma: a. Observar que o livro não requer adotar princípios criativos, pois a tarefa de dinamizar as aulas é função exclusiva do professor. b. Observar que o livro, por ser escrito por profissionais e cientistas idôneos, deve trazer conceitos que prevaleçam, mesmo sendo de opinião contrária aos princípios da comunidade onde é fixada a escola. c. Observar as imagens que são ilustradas, pois as mesmas são fundamentais como apoio e/ou podem distorcer conceitos que devem ser transmitidos. d. Observar o livro, por ser o único veículo que apoia e ilustra o conhecimento para o aluno além do professor em sala de aula
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Questão 2 A auto-avaliação deve ser considerada como parte de um processo avaliativo? Escolha uma: a. Sim, porém o professor não deve considerar isso na sua avaliação b. Sim, porque visa desenvolver a reflexão do aluno sobre sua aprendizagem e sobre seu papel como estudante. c. Não, pois cabe ao professor avaliar o aluno para ele perceber o que precisa melhorar. d. Não, O aluno não articula respostas pessoais sobre o conteúdo estudado, que mostre coerência e corresponda à sua possibilidade de julgar o que aprendeu.
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Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) os conteúdos das disciplinas de Artes indicados são: Conteúdos de Artes: I - A arte como expressão e comunicação dos indivíduos; II - Elementos básicos das formas artísticas, modos de articulação formal, técnicas, materiais e procedimentos na criação em arte; III - Produtores em artes: vidas, épocas e produtos em conexões; IV - Diversidade das formas de arte e concepções estéticas da cultura regional e internacional: produções, reproduções e suas histórias; V - A arte na sociedade considerando os produtores em arte, as produções e suas formas de documentação, preservação e divulgação em diferentes culturas e momentos históricos. Escolha uma: a. Todas as alternativas estão corretas. b. Somente as alternativas III e IV estão corretas. c. Somente as alternativas I e II estão corretas. d. Todas as alternativas estão incorretas.
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O texto abaixo é parte de um artigo sobre a História dos Números: “A necessidade de contar e de fazer cálculos matemáticos esteve sempre acompanhada de uma evolução social e, se assim podemos dizer, econômica das sociedades humanas. A partir do momento em que os nossos ancestrais, além de cuidar da agricultura, partiram para fazer trocas e mais adiante, comercializar seus produtos, os primeiros números surgiram, naturalmente, como consequência deste processo. Surgia, então, o que chamamos hoje números naturais, originados não apenas por um exercício intelectual dos homens, mas extremamente associados às suas necessidades diárias. Segundo Costa, “número natural nasceu da necessidade de se compararem umas às outras as grandezas discretas”. (pág. 217) Muitos séculos se passaram, até chegarmos à Grécia antiga e à escola pitagórica. É neste momento que os números deixam apenas de servir às contagens e passam a assumir um caráter abstrato, por vezes místico e esotérico, em que as leis matemáticas traduziam a harmonia universal, construindo os alicerces da moderna teoria dos números. Acreditavam ser possível uma ordenação matemática do Cosmos (Caraça, 2002). Com a evolução das relações sociais, a humanidade passou a ter não só a necessidade de contar, mas também a de medir. O sistema de produção baseava-se na agricultura, e assim era preciso medir comprimentos e áreas de terrenos, além de determinar o tempo para o plantio, para a colheita dentre outras necessidades cotidianas. Entendemos aqui medir, como o ato de comparar duas grandezas, uma sendo referência para a determinação da outra. Ressaltamos que a questão da medida está intimamente ligada ao modo contínuo de construção da noção de número. Esta comparação pode ser feita utilizando padrões como: a é maior que b ou a é menor que b. Porém, pode-se querer ir mais além e perguntar: quantas vezes o padrão escolhido cabe dentro da grandeza a ser medida? Estamos nos referindo então a como expressar o resultado desta comparação. Acontece, porém, que a relação entre a grandeza a ser medida e o padrão estabelecido pode resultar em um número inteiro ou não. Para expressarmos esta nova medida, o campo numérico dos números naturais já não é mais suficiente. Faz-se necessária a utilização de subdivisões, e para tal, apresentam-se os números fracionários.” MOURA, Luciana de Oliveira Gerzoschkowitz. O discreto e o contínuo no ensino de Matemática. Disponível em: http://www.nilsonmachado.net/lca15.pdf I De acordo com o texto anterior, analise os itens a seguir: I.A questão da medida está intimamente ligada ao modo contínuo de construção da noção de número. II.Os números surgiram por uma necessidade do homem, a princípio de contar e medir. III.Pode-se atribuir a origem dos números fracionários, quando a relação entre a grandeza a ser medida e o padrão estabelecido poderia resultar em um número que não fosse inteiro. Podemos afirmar que: Escolha uma: a. Somente os itens II e III são verdadeiros. b. Somente o item I é verdadeiro. c. Somente o item II é verdadeiro. d. Todos os itens são verdadeiros.
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O berço do Humanismo foi a: Escolha uma: a. Itália. b. Rússia. c. Inglaterra. d. Espanha.
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Dentre as decisões do Tratado de Versalhes, assinado ao findar a 1ª Guerra Mundial, podemos apontar: Escolha uma: a. A Alemanha pagaria uma indenização aos países vencedores. b. A Alemanha devolveria a Alsácia-Lorena para a França e cederia regiões para a Bélgica, Dinarmarca e Polônia c. A Alemanha reduziria seu poderio militar. d. Todas as alternativas estão corretas.
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No que se refere ao período que antecedeu a Primeira Guerra Mundial, é correto: Escolha uma: a. Dizer que ele foi marcado pelo crescimento do sentimento nacionalista , sem dúvida um dos fatores para a eclosão a Primeira Grande Guerra. b. Afirmar que este foi um período de intensa atividade e desenvolvimento econômicos no mundo todo, trazendo grandes avanços para a Ásia e África. c. Foi marcado pela intensificação da colaboração entre as potências europeias, aproximando-as. d. Foi um momento de intensa participação política e econômica de grupos historicamente excluídos como as mulheres.
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A respeito da condição das mulheres na segunda metade do século XIX escreveu o historiador Eric Hobsbawm: “Na condição da grande maioria das mulheres do mundo, das que viviam na Ásia, África e América Latina e nas sociedades camponesas do sul e leste europeu, ou mesmo na maioria das sociedades agrícolas, não havia nenhuma mudança. Ocorrera uma pequena mudança na condição da maioria das mulheres das classes trabalhadoras em toda parte, exceto, é claro, sob um aspecto crucial. De 1875 em diante as mulheres do mundo ‘desenvolvido’ visivelmente começaram a ter menos filhos.” (HOBSBAWM, Eric. A era dos impérios 1875-1914. 17 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2014, p. 298) 1- A partir da interpretação das afirmações acima à luz do que foi estudados pode-se dizer que: O desenvolvimento do capitalismo e da industrialização não trouxe nenhum avanço social e em termos de direitos humanos para nenhuma região do mundo? Trouxe para algumas regiões e classes? Trouxe avanços plenos em termos de desenvolvimento social e político? Justifique sua resposta. Resposta sem justificativa não será considerada. Sua resposta não deverá ter mais do que cinco linhas.
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O massacre de huguenotes por católicos na França do século XVI ficou conhecido como: Escolha uma: a. Noite de São Nicolau b. Noite de São Higino c. Noite de São Bartolomeu d. Noite de São Silvestre
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A Instituição criada pela Igreja Católica destinada à repressão das heresias: Escolha uma: a. Bula de Santa Helena b. Tribunal da Santa Arte c. Tribunal Santo Ibérico d. Tribunal do Santo Ofício
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Com relação à Independência do Brasil e seu projeto, podemos destacar: Escolha uma: a. Foi um projeto que libertou o Brasil do antigo sistema colonial e das dependências econômicas que se estabeleceram, desde os tempo de D. João VI no Brasil, com a poderosa Inglaterra. b. Foi um projeto que visou garantir os privilégios de uma elite agrária e a autonomia administrativa do país, mantendo a escravidão e afastando a ideia de república c. Foi uma ação involuntária e particular de D. Pedro, que se tornou imperador do Brasil, sem apoio da elite nacional, tampouco do grupo liberal, mas com total apoio da aristocracia lusitana. d. Foi uma conquista popular, garantindo a autonomia das províncias e um caráter constitucional, já que a população se manifestou favorável à permanência de D. Pedro no Brasil, desde o conhecido Dia do Fico.
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Texto da questão O homem se identifica com sua própria ação: objetiva o tempo, temporaliza-se, faz-se homem-história. O animal está sob o tempo. Para ele não há ontem ou amanhã. Está sob a eternidade esmagadora. Está encharcado pelo tempo e por isso não tem tempo. Para Deus também não existe tempo: porque está sob ele. O homem ao contrário está no tempo e abre uma janela no tempo: dimensiona-se, tem consciência do ontem e do amanhã. O homem primitivo viveu sob o tempo, e quando teve consciência do tempo historicizou-se. (Paulo Freire. Educação e Mudança) Considerando o pensamento de Paulo Freire, é correto afirmar que Escolha uma: a. a percepção do tempo pelos homens e outros animais é a mesma porque é o tempo da natureza que rege a vida no planeta. b. a dimensão mais efetiva do tempo é o tempo vinculado à religião porque ele orienta a mente e a ação dos homens. c. o homem é um ser histórico, faz história, pois tem consciência do passado e possibilidade de projetar o futuro.
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