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Qual a Primitiva Geométrica mais básica?
a. Plano.
b. Reta.
c. Curva.
d. Linha.
e. Ponto.
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Considerando o que vimos sobre a concepção de leitura no material teórico da unidade, analise a seguinte asserção quanto à veracidade das proposições e sua relação: É muito comum as pessoas dizerem que não gostam de ler e que não leem com frequência. Para muitas pessoas, ler é apenas decodificar a mensagem para depois, reproduzi-la. PORTANTO, ler significa apropriar-se de uma informação, relacioná-la aos nossos conhecimentos para produzirmos novo conhecimento. Sobre essa asserção e suas duas proposições é CORRETO afirmar que: a. a primeira proposição é verdadeira e a segunda proposição é falsa. b. as duas proposições são falsas. c. as duas proposições são verdadeiras e a segunda justifica a primeira. d. as duas proposições são verdadeiras, mas a segunda não justifica a primeira. e. a primeira proposição é falsa e a segunda proposição é verdadeira.
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Considerando o que vimos sobre a concepção de leitura no material teórico da unidade, analise a seguinte asserção quanto à veracidade das proposições e sua relação: É muito comum as pessoas dizerem que não gostam de ler e que não leem com frequência. Para muitas pessoas, ler é apenas decodificar a mensagem para depois, reproduzi-la. PORTANTO, ler significa apropriar-se de uma informação, relacioná-la aos nossos conhecimentos para produzirmos novo conhecimento. Sobre essa asserção e suas duas proposições é CORRETO afirmar que: a. a primeira proposição é verdadeira e a segunda proposição é falsa. b. as duas proposições são falsas. c. as duas proposições são verdadeiras e a segunda justifica a primeira. d. as duas proposições são verdadeiras, mas a segunda não justifica a primeira. e. a primeira proposição é falsa e a segunda proposição é verdadeira.
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Leia, com atenção, as assertivas a seguir, que tratam a respeito da concepção de leitura, analisando-as como verdadeira (V) ou Falsa (F): I – Ler é decodificar a mensagem do texto para depois, reproduzi-la. II – No processo de leitura, não há distinção entre informação e conhecimento. III – Ler não é “compreender o que o texto diz”, mas atribuir sentidos ao texto. Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, em relação à análise das assertivas: a. I (F); II (F); III (V). b. I (V); II (V); III (F). c. I (V); II (F); III (V). d. I (F); II (V); III (F). e. I (V); II (F); III (F).
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Leia os parágrafos a seguir, com atenção, para responder à questão: Parágrafo 1 O que você sabe sobre a Austrália? Com a ideia de que para conhecer uma nova cultura é preciso vivê-la, o Festival Australia Now oferece, entre os dias 13 de abril e 22 de maio, uma programação que busca tecer intercâmbios culturais entre o país homenageado e o Brasil. Realizado em pareceria com a embaixada australiana, o festival leva às unidades Bom Retiro, Interlagos, Pompeia e Vila Mariana, e a outros espaços da cidade, atividades de música, circo, dança e teatro. (revista e – sescsp – maio de 2016 – nº 11- ano 22 – p.7) Parágrafo 2 A palavra queer, de origem inglesa, designa o que é estranho, exótico, raro. Desde o século 20 ela passa a ser usada como ofensa contra dissidentes sexuais e outros sujeitos que apresentem alguma ameaça ao regime sexopolítico vigente. (revista e – sescsp – maio de 2016 – nº 11- ano 22 – p.44) Em relação ao tipo de tópico frasal, é verdadeiro afirmar sobre esses parágrafos: a. O Parágrafo 1 apresenta tópico frasal do tipo interrogação e o Parágrafo 2 do tipo apresentação de motivo/explicação e consequência. b. O Parágrafo 1 apresenta tópico frasal do tipo definição e o Parágrafo 2 do tipo apresentação de motivo/explicação e consequência. c. O Parágrafo 1 apresenta tópico frasal do tipo interrogação e o Parágrafo 2 do tipo declaração inicial. d. O Parágrafo 1 apresenta tópico frasal do tipo interrogação e o Parágrafo 2 do tipo definição. e. O Parágrafo 1 apresenta tópico frasal do tipo declaração inicial e o Parágrafo 2 do tipo interrogação.
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Leia o parágrafo a seguir, com atenção, para responder à questão: As redes sociais possibilitam que pessoas de lugares e formações diferentes se reúnam em torno de interesses semelhantes. No Facebook, por exemplo, é possível se deparar com grupos nas áreas mais diversas: desde estudos de gênero, como o grupo Judith Butler e a teoria Queer, com 14 mil membros, até áreas específicas da literatura, como Literatura dos povos indígenas, com 11 mil inscritos, e filosofia, como o grupo Nietzsche, com 26 mil integrantes. (revista e – sescsp – maio de 2016 – nº 11- ano 22 – p.20) Podemos dizer que esse parágrafo foi elaborado dentro do conceito de “parágrafo padrão”, apresentando a seguinte estrutura em relação ao tipo de tópico frasal e à forma de desenvolvimento da ideia núcleo: a. Tópico frasal tipo definição; desenvolvimento por exemplificação. b. Tópico frasal tipo declaração inicial; desenvolvimento por exemplificação. c. Tópico frasal tipo definição; desenvolvimento por organização temporal. d. Tópico frasal tipo declaração inicial; desenvolvimento por organização temporal. e. Tópico frasal tipo divisão; desenvolvimento por alusão histórica.
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Em relação à constituição e estrutura dos parágrafos nos textos escritos é verdadeiro afirmar que: a. existem receitas para a construção de parágrafos, já que sua estrutura dependerá de vários aspectos da produção textual, como tema, gênero, objetivos e interlocutor. b. os chamados “textos poéticos”, ou seja, aqueles que se organizam em versos, também são estruturados em parágrafos. c. o estilo do autor e o efeito de sentido que ele deseja produzir não interferem na extensão do parágrafo. d. os parágrafos possuem extensão determinada, ou seja, devem ser curtos, para garantir clareza e coesão aos textos escritos. e. para a produção de textos escritos em prosa, convém adotar a noção de “parágrafo padrão”: algumas estratégias e estruturas que asseguram sua unidade.
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Observe, atentamente, as informações contidas nas colunas “A” e “B” para, em seguida, assinalar a alternativa que reúne as correspondências CORRETAS entre elas: Coluna A I – O tópico frasal é o que chamamos de ideia núcleo do parágrafo, ou seja, é “a respeito do que se fala”. Há vários tipos de tópicos frasais. II – O desenvolvimento do parágrafo corresponde à expansão da ideia núcleo. Há também diferentes formas de elaborar o desenvolvimento de um parágrafo. Coluna B A – Definição B – Exemplificação C – Alusão histórica D – Testemunho de autoridade A sequência CORRETA desta associação é a. I-D; I-C; II-B; II-A. b. I-B; I-C; II-A; II-D. c. I-A; I-C; II-B; II-D. d. I-B; I-D II-A; II-C. e. I-C; I-D; I-B; II-A.
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Leia o texto a seguir, com atenção, para responder à questão: Oito Anos Por que você é Flamengo E meu pai Botafogo O que significa "impávido colosso"? Por que os ossos doem Enquanto a gente dorme Por que os dentes caem Por onde os filhos saem? Por que os dedos murcham Quando estou no banho Por que as ruas enchem Quando está chovendo Quanto é mil trilhões Vezes infinito Quem é Jesus Cristo Onde estão meus primos Well, well, well Gabriel... Por que o fogo queima Por que a lua é branca Por que a terra roda Por que deitar agora Por que as cobras matam Por que o vidro embaça Por que você se pinta Por que o tempo passa Por que a gente espirra Por que as unhas crescem Por que o sangue corre Por que a gente morre Do que é feita a nuvem Do que é feita a neve Como é que se escreve Réveillon (Letra da canção Oito Anos – Paula Toller/Dunga. CD Partimpim, de Adriana Calcanhoto, São Paulo, 2004.) Em relação à coerência, podemos afirmar sobre o texto que lemos que: a. se trata de um texto que não apresenta nenhum mecanismo linguístico que auxilie a criar uma unidade de sentido e por isso mesmo é incoerente. b. é um conjunto de frases interrogativas sem ligação entre si que não estabelecem uma unidade de sentido. c. se trata de um texto incoerente, pois viola a metarregra de relação de Charolles. d. para estabelecer a coerência no texto, não precisamos fazer a relação entre as frases interrogativas e o título “oito anos”. e. para estabelecer a coerência no texto, não precisamos fazer a relação entre as frases interrogativas e o título “oito anos”, além de utilizar um conhecimento prévio de que a letra da canção é constituída por uma lista das perguntas que Gabriel, filho de Paula Toller, fazia a ela quando tinha oito anos.
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Leia o excerto a seguir, com atenção, para responder à questão: "Era uma vez um viúvo que morava na roça. Todos os dias, ele acordava cedinho, com o som do despertador. É que da janela de seu quarto voltado para o oeste podia apreciar o nascer do sol. Um belo dia, porém, o despertador parou de funcionar. O viúvo, no entanto, não se apertou. Deixou o despertador para trás e alugou um galo do Chico Bento." (excerto adaptado de João Marcelo da Silva Elias, 8 anos, aluno do Colégio Madre Alix, retirado de Koch e Elias, Ler e compreender os sentidos do texto, 2011, Editora Contexto, p.196) Em relação à coerência nesse excerto, podemos dizer que: a. viola a metarregra de relação e que para percebermos isso precisamos, como leitores, utilizar nosso conhecimento de mundo. b. não é possível fazer nenhuma análise em relação à coerência nesse excerto, pois o produtor não estabelece a coesão, não havendo uma continuidade no excerto. c. viola a metarregra de Progressão, pois não há inserção de novas informações e os fatos não se desenvolvem no excerto. d. que o excerto não desrespeita nenhuma das metarregras de Charolles. e. que viola a metarregra da Repetição, ou seja, o produtor não utiliza nenhum recurso para retomar referentes ou ideias já inseridas no excerto.
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Em relação à coesão e à coerência textuais, é verdadeiro afirmar que: a. dominar mecanismos linguísticos relacionados à coesão e à coerência nos textos é a única maneira de desenvolvermos novos recursos para a produção escrita e para a leitura. b. é importante considerar a coesão e a coerência como dois importantes princípios de textualidade que se atualizam no texto de forma interdependente e intercondicionante para viabilizar a produção de sentidos, tanto na produção quanto na recepção de textos. c. a coesão e a coerência se estabelecem nos textos também na interação entre interlocutores, por meio do compartilhamento de conhecimentos prévios, por isso o domínio de mecanismos linguísticos não se torna importante para a construção de sentidos na produção e recepção dos textos. d. a construção da coesão e da coerência se dá, apenas, na interação entre interlocutores, por meio do compartilhamento de conhecimentos prévios, sob as determinações socioculturais e históricas do contexto. e. a coesão está relacionada a estabelecer uma unidade de sentido no texto e a coerência, a uma continuidade do texto.
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