Resumo: Este artigo investiga as concepções sobre o ensino-aprendizagem da escrita acadêmica, a partir das respostas a um questionário sobre esse tema respondido por um grupo de alunos de mestrado, após terem participado de uma oficina de produção textual acadêmica escrita. A análise baseou-se no trabalho de Ivanič (2004) a respeito dos discursos sobre o ensino da produção escrita na escola. Através da análise dos questionários, pudemos constatar, na fala dos alunos, traços da pedagogia de letramento em gêneros e de uma visão social do discurso. Os resultados indicam uma contribuição da experiência de ensino no sentido de familiarizar os mestrandos com a noção de escrita como prática social inserida dentro de uma comunidade discursiva, mas também que eles ainda estão no estágio de membros periféricos nessa comunidade.

Palavras-chave: discurso; gênero textual; produção textual; ensino; discursos sobre a escrita.



Disponível em http://linguagem.unisul.br/paginas/ensino/pos/linguagem/0603/04.htm Acesso em 6 ago.2013.

O texto acima é o resumo do artigo Práticas Discursivas e Ensino do Texto Acadêmico: concepções de alunos de mestrado sobre a escrita, de Débora Carvalho Figueiredo e Adair Bonini. Ele pressupõe que o receptor tenha a capacidade de atribuir sentido a alguns termos e expressões: “escrita como prática social” e “comunidade discursiva”, por exemplo. Com relação à segunda, são feitas as afirmações abaixo:

A- O primeiro estudioso a trabalhar a noção de comunidade discursiva foi John Swales. As críticas feitas a ela levaram-no a reduzir seu conceito, reafirmando as ideias de estabilidade e consenso.

B- Uma comunidade discursiva é formada por indivíduos que mantêm entre si relações baseadas em algum objetivo comum, cujos valores são articulados linguisticamente por meio de um discurso que a caracteriza.

Sobre as assertivas acima, pode-se dizer que:

Escolha uma:
a. somente a A está correta
b. ambas estão incorretas
c. ambas estão corretas
d. somente a B está correta