1. As propostas apresentadas por Tardif (2004, p. 11), as quais dizem que o saber docente está atrelado às condicionalidades do contexto do trabalho do professor, ou seja, “[...] saber é sempre o saber de alguém que trabalha alguma coisa no intuito de realizar um objetivo qualquer”. Por isso, os saberes necessários docentes para que se exerça essa profissão podem ser classificados em quatro categorias. São eles:
Assinale a alternativa que não está inserida nos saberes apresentados por Tardif.

a. Formação profissional;

b. Multidisciplinares. Certa

c. Experienciais;

d. Curriculares;

e. Disciplinares;
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1. No processo de planejamento, o objetivo precisa ter informações que contribuirão à materialização da aula, sendo importante a relação entre o verbo e a ação. No que diz respeito aos objetivos afetivos a serem desenvolvidos e os verbos de ação associados, leia e analise as afirmativas a seguir: I. Para o objetivo “Receber”, os verbos de ação utilizados devem ser: Aceitar; Reconhecer; Participar; Incrementar; Desenvolver; Realizar; Indicar; Decidir; Influenciar; II. Para o objetivo “Responder”, os verbos de ação utilizados devem ser: Especificar; Responder; Completar; Selecionar; Listar; Escrever; Gravar; Desenvolver; Derivar; III. Para o objetivo “Valorizar”, os verbos de ação utilizados devem ser: Ouvir; Atender; Preferir; Aceitar; Receber; Perceber; Estar consciente; Favorecer; Selecionar; IV. Para o objetivo “Organizar”, os verbos de ação utilizados devem ser: Organizar; Julgar; Relacionar; Encontrar; Determinar; Correlacionar; Associar; Formar; Selecionar; V. Para o objetivo “Caracterizar”, os verbos de ação utilizados devem ser: Revisar; Modificar; Enfrentar; Aceitar; Julgar; Desenvolver; Demonstrar; Identificar; Decidir. Podemos afirmar que: a. Estão corretas as afirmativas II, III e V. b. Estão corretas as afirmativas III, IV e V. c. Estão corretas as afirmativas II, IV, e V. d. Estão corretas as afirmativas I, II, III, IV e V. e. Estão corretas as afirmativas I, II, III, e IV. Estão corretas as afirmativas II, IV, e V.
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