February 2023 2 38 Report
Todos os argumentos que foram utilizados para fundamentar a importância no ensino de ciências na grade curricular aplicam-se aos diferentes níveis de escolaridade da educação básica. Outros podem ser destacados, como se comprova através do documento New Trends in Primary School Science Education (HARLEN, 1983, p. 189), que justifica a incorporação da ciência na escola primária (anos iniciais do ensino fundamental). De maneira resumida, o documento destaca a importância do ensino de Ciências. Assinale a alternativa que NÂO contenha um motivo que ressalte a importância do ensino de ciências para os anos iniciais:Escolha uma: * 1/1 preparar os futuros cidadãos para um mundo que caminha cada vez mais em um sentido científico e tecnológico; ajudar a melhorar a qualidade de vida das pessoas; ajudar as crianças a pensar de maneira lógica sobre os fatos do cotidiano e a resolver problemas práticos; Formar pequenos cientistas com extrema dominância de metodologia científica. despertar o interesse das crianças pelo conhecimento científico, através do aspecto lúdico com que pode ser desenvolvido.
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Analise as afirmativas sobre a relação da pesquisa com a formação do professor alfabetizador e marque a alternativa correta. Resposta correta. A. Ao professor alfabetizador cabe uma postura investigativa, de pesquisador, em suas práticas, bem como de preocupação em desenvolver em seus alunos essa qualidade. O professor alfabetizador deve se constituir como um pesquisador de suas práticas, com postura investigativa, procurando analisar e testar melhores maneiras de agir e seus resultados esperados. Além disso, deve estimular que seus alunos também possam iniciar na pesquisa, formulando seus problemas, testando suas hipóteses e se motivando a partir de seus achados. A pesquisa constitui importante característica de um bom professor alfabetizador e garante a renovação de sua prática e da própria ciência da educação.
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As desinências nominais são elementos mórficos fundamentais na identificação de gênero e número nas classes variáveis como os artigos, substantivos, adjetivos e pronomes. Existem ainda as desinências verbais que nos auxiliam na classificação dos tempos, modos, número e pessoa nos quais os verbos estão sendo conjugados. Com o avanço da comunicação mediada pelas redes sociais, se observa o surgimento de vocábulos que pretendem fazer uso do chamado gênero neutro, ou seja, trata-se de uma questão em desacordo com a norma-padrão gramatical. A partir disso, acompanhe a seguinte situação: Descrição da imagem não disponível Nesse sentido, explique ao aluno a importância dos morfemas, em especial das desinências, na identificação e classificação das categorias gramaticais, fornecendo também exemplos. Padrão de resposta esperado Os morfemas cumprem funções essenciais em língua portuguesa (identificação do gênero, flexão em número, caracterização dos tempos e modos verbais). O uso do chamado gênero neutro é um fenômeno que tem como objetivos a inclusão e a discussão da questão acerca dos gêneros binários e não binários. Desse modo, ele se refere muito mais a uma questão social que linguística. Dessa forma, é importante salientar aos alunos que se o nome apresenta uma correspondência de formas (uma para o masculino, outra para o feminino), é evidente que ambas devem ser marcadas por morfemas distintos. Como o feminino é formado com o acréscimo do /-a/, esse morfema é seu traço distintivo básico. Já o que caracteriza o masculino é ausência de morfema, ou seja, o Ø. Exemplos: freguês + Ø André + Ø fregues + a Andréi + a No caso da embalagem em questão, vale destacar ainda que, em razão de o produto ser destinado ao consumo do público em geral, a concordância do pronome deve ser feita no masculino “mais suco para todos".
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A leitura autônoma de textos didáticos de Ciências, pelos alunos: * 1 ponto requer planejamento de situações didáticas. deve estar conquistada desde o início do sexto ano. antecede a compreensão dos conteúdos científicos. deve ser desenvolvida pelos professores de Língua Portuguesa. é uma construção pessoal que independe do professor de Ciências.
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O trabalho pedagógico com um texto didático antes da sua leitura é necessário, pois * 1 ponto geralmente os alunos não sabem ler. mobiliza os conhecimentos dos alunos sobre o assunto gráficos e tabelas atrapalham a compreensão do conteúdo fotos e legendas frequentemente atrapalham a leitura dos alunos. a análise exploratória das páginas garante a compreensão do texto.
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Pode-se apontar diversos motivos pela falta de interesse de parte dos alunos em ciências. As alternativas abaixo apontam alguns destes motivos, escolha a alternativa que não condiz com este desinteresse: * 1 ponto Aprender Ciência é repetir o que o professor explica na aula Aprender Ciências é não tentar encontrar suas próprias respostas Conhecimento científico só é útil para cientistas e especialistas O Cotidiano pode e deve fazer parte do contexto das Ciências. Nenhuma das alternativas
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Todos os argumentos que foram utilizados para fundamentar a importância no ensino de ciências na grade curricular aplicam-se aos diferentes níveis de escolaridade da educação básica. Outros podem ser destacados, como se comprova através do documento New Trends in Primary School Science Education (HARLEN, 1983, p. 189), que justifica a incorporação da ciência na escola primária (anos iniciais do ensino fundamental). De maneira resumida, o documento destaca a importância do ensino de Ciências. Assinale a alternativa que NÂO contenha um motivo que ressalte a importância do ensino de ciências para os anos iniciais:Escolha uma: * 1 ponto preparar os futuros cidadãos para um mundo que caminha cada vez mais em um sentido científico e tecnológico; ajudar a melhorar a qualidade de vida das pessoas; ajudar as crianças a pensar de maneira lógica sobre os fatos do cotidiano e a resolver problemas práticos; Formar pequenos cientistas com extrema dominância de metodologia científica. despertar o interesse das crianças pelo conhecimento científico, através do aspecto lúdico com que pode ser desenvolvido.
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O trabalho pedagógico com um texto didático antes da sua leitura é necessário, pois * 1 ponto geralmente os alunos não sabem ler. mobiliza os conhecimentos dos alunos sobre o assunto gráficos e tabelas atrapalham a compreensão do conteúdo fotos e legendas frequentemente atrapalham a leitura dos alunos. a análise exploratória das páginas garante a compreensão do texto.
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“Introduzir um programa de ciência na educação infantil não tem como objetivo agregar conhecimentos na criança ou “ensinar-lhe ciência”, como se faz nos outros níveis da escola e na educação superior. Na etapa inicial, não interessa que a criança saiba a diferença entre aceleração e velocidade, ou que conheça a segunda lei de Newton. A meta é mais profunda e abarca uma área mais ampla nos atributos das crianças: pretendemos despertar um pensamento independente, a sensação de ter capacidade de dominar e controlar tudo à sua volta, o atributo de desejar e de se atrever a perguntar ao mundo e a investigá-lo”. Com o texto acima em mente, qual das práticas de ensino expostas nas alternativas abaixo condiz melhor: * 1 ponto Realizar um experimento em sala, pedir para as crianças observarem e fazerem um relatório técnico Expor um diagrama sobre partes do corpo e solicitar a memorização dos conteúdos Fazer a leitura de um texto sobre Teoria da Evolução e solicitar que as crianças resolvam exercícios Realizar um estudo no entorno da escola para as crianças observarem o meio e depois realizar uma roda de conversa para ouvir os diferentes pontos de vista.
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Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) se apóiam na idéia de temas transversais, a partir dos quais os conteúdos escolares devem ser trabalhados. Assinale a única alternativa que contém somente temas transversais. Escolha uma: * 1 ponto Orientação sexual/ Pluralidade Cultural; Saúde/ Meio ambiente/ Cultura; Biodiversidade/ Trabalho e Consumo Trabalho e Consumo/ Raça e Etnia Recursos tecnológicos/ Pluralidade Cultural;
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“Introduzir um programa de ciência na educação infantil não tem como objetivo agregar conhecimentos na criança ou “ensinar-lhe ciência”, como se faz nos outros níveis da escola e na educação superior. Na etapa inicial, não interessa que a criança saiba a diferença entre aceleração e velocidade, ou que conheça a segunda lei de Newton. A meta é mais profunda e abarca uma área mais ampla nos atributos das crianças: pretendemos despertar um pensamento independente, a sensação de ter capacidade de dominar e controlar tudo à sua volta, o atributo de desejar e de se atrever a perguntar ao mundo e a investigá-lo”. Com o texto acima em mente, qual das práticas de ensino expostas nas alternativas abaixo condiz melhor: * 1 ponto Realizar um experimento em sala, pedir para as crianças observarem e fazerem um relatório técnico Expor um diagrama sobre partes do corpo e solicitar a memorização dos conteúdos Fazer a leitura de um texto sobre Teoria da Evolução e solicitar que as crianças resolvam exercícios Realizar um estudo no entorno da escola para as crianças observarem o meio e depois realizar uma roda de conversa para ouvir os diferentes pontos de vista. Nenhuma destas práticas condiz com o trecho exposto
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