1)
Segundo Santomé (1998, P. 248), "é preciso ensinar meninos e meninas a cooperar, capacitá-los para trabalhar em equipe, tanto com a relação à aprendizagem como para conviver no seio da sociedade, com hábitos de reflexão e crítica." A produção dos livros didáticos precisa estar articulada com os saberes históricos, para mobilizar os saberes, a partir da contextualização e compreensão dos conteúdos, com abordagens complexas e dialógicas.

O uso dos livros didáticos precisa estar atrelado a realidade do aluno, inspirados na dimensão cultural e social, abarcando uma concepção de pedagogia

Alternativas:

a)
histórico-crítica.

b)
Tecnicista.

c)
essencialista.

d)
existencialista.

e)
tradicional.

2)
Segundo Zabala (1998, P. 193), "uma tarefa básica de toda equipe docente deveria consistir em estar a par de todo tipo de materiais úteis para a função educativa e em construir critérios básicos de análise que permitam adotar decisões fundamentais a respeito da seleção, do uso, da avaliação e da atualização constante deste tipo de materiais." Os livros didáticos de História precisam gerar reflexões sobre o processo ensino aprendizagem, para que transcenda os currículos propostos, oportunizando as diferentes memórias e registros expressos no cotidiano do aluno, confluem e interagem, de forma significativa na prática docente.

A prática social e a problematização permeiam os saberes históricos, constituídos por ricas contribuições a partir de

Alternativas:

a)
temas transversais e interdisciplinares

b)
temas transversais e hegemonia

c)
temas imparciais e interdisciplinares

d)
temas conceituais e interdisciplinares

e)
temas transversais e acadêmicos

3)
É importante destacar que os livros didáticos precisam estar articulados as particularidades de cada país e região, refletindo as diversidades e ambiguidades dos diferentes espaços e tempos na História, interligando natureza, humanidade, sociedade, conhecimento, singularidades e particularidades.

Os livros didáticos na contemporaneidade assumem uma proposta dialética com novas propostas de aprendizagem contínua e autônoma na renovação e ressignificação das competências e habilidades, para contribuir no

Alternativas:

a)
trabalho docente e discente.

b)
mercado financeiro.

c)
apenas no trabalho discente.

d)
apenas no trabalho docente.

e)
processe avaliativo.

4)
Segundo Samuel (1990, P. 220), a História Local requer um tipo de conhecimento diferente daquele focalizado no alto nível de desenvolvimento nacional e dá ao pesquisador uma ideia mais imediata do passado. Ela é encontrada dobrando a esquina e descendo a rua. Ele pode ouvir os seus ecos no mercado, ler o seu grafite nas paredes, seguir suas pegadas nos campos”.

A temática História Local fundamenta-se em uma proposição expressa nos Parâmetros Curricular Nacionais (PCN) sob a denominação História Local e do Cotidiano, relacionando-se com a

Alternativas:

a)
identidade internacional.

b)
identidade global.

c)
identidade nacional.

d)
identidade regional.

e)
identidade social.

5)
Segundo o Edital do PNLD (2010, P. 29), “Os livros devem favorecer o diálogo, o respeito e a convivência, possibilitando a alunos e professores o acesso a informações corretas e necessárias ao crescimento pessoal, intelectual e social dos atores envolvidos no processo educativo, atuando como propagador de conceitos e informações necessários à cidadania e ao convívio democrático, como o respeito, a ética e o reconhecimento da diversidade”.



Considerando as informações apresentadas, analise as afirmativas a seguir:

I-A ação pedagógica precisa estar alinhada ao uso do livro didático e de diversas metodologias que são estratégias, procedimentos e métodos que contribuem para aperfeiçoar o processo de ensino e aprendizagem.

II- É fundamental um análise reflexiva e contínua, investigativa e diagnóstica da prática pedagógica dimensionando a explicação histórica e a valorização dos saberes históricos construídos nos livros didáticos.
III- Uma dificuldade imensa para o docente em História é a escolha de um material didático, que possa proporcionar uma aprendizagem significativa e crítica social.

IV- Os livros didáticos precisam articular os conteúdos com a realidade, reconstruindo significados e apreendendo conceitos que possam oportunizar reflexões constantes e significativas.


Considerando o contexto apresentado, é correto o que se afirma em:

Alternativas:

a)
I, II, III e IV.

b)
II, III e IV, apenas.

c)
I, III e IV, apenas.

d)
III e IV, apenas.

e)
I e III apenas.
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3) "A riqueza advinda das minas fez com que as vilas fundadas ao longo do século XVIII nas Capitanias de Minas Gerais e São Paulo passassem a vivenciar inovações que modificariam para sempre a região". Com base nesse contexto, analise as asserções e a relação proposta entre elas: I. A descoberta de riquezas minerais em Minas Gerais possibilitou que obras belíssimas fossem realizadas nas cidades que se beneficiaram de alguma forma com a exploração de ouro e diamantes. PORQUE II. Foi justamente neste período de nossa história que nasceu o famoso artista do barroco, Antônio Francisco Lisboa (1730-1814), o Aleijadinho. Acerca dessas asserções, assinale a opção CORRETA: Alternativas: a) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira. b) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa da primeira. Alternativa assinalada c) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa. d) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira. e) Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas. 4) "Inspirado nas políticas econômicas inglesas, Pombal tentou desenvolver manufaturas em Portugal – ainda que sem obter grande sucesso. Sua administração, no entanto, não se deu em terreno favorável: em 1755, um grande terremoto devastou Lisboa. Além disso, ele acumularia uma série de conflitos com o clero e a nobreza em seu intento de criar um estado nacional centralizado e racionalizado". Com base nesse contexto, analise as asserções e a relação proposta entre elas: I. Na colônia, uma das suas medidas mais polêmicas do Marquês de Pombal foi a expulsão dos jesuítas em 1759 – tema sempre recuperado especialmente pelos estudiosos de história da educação. PORQUE II. A relação entre os colonos e os padres da ordem jesuítica sempre fora conturbada. Acerca dessas asserções, assinale a opção CORRETA: Alternativas: a) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira. Alternativa assinalada b) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa da primeira. c) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa. d) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira. e) Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas. 5) Luiz Felipe de Alencastro é um grande nome da historiografia contemporânea. Seus trabalhos têm se destacado no estudo do chamado “Atlântico Sul”, nas relações entre a América Portuguesa e o continente africano, sem passar pelo controle ou domínio português. Considerando o contexto apresentado, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas: I- Segundo Luiz Felipe de Alencastro, a influência africana no Brasil é maior do que a portuguesa, entendendo o Brasil para além de um prolongamento da Europa. PORQUE II- O pensamento de Luiz Felipe de Alencastro, segue um caminho distinto daquela destacada inicialmente nas obras de Caio Prado Jr e de Fernando Novais, diminuindo a importância de noções como mercantilismo e o modelo de uma colonização toda planejada e controlada por portugueses. A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta: Alternativas: a) As asserções I e II são verdadeiras, e a asserção II é uma justificativa correta da asserção I. b) As asserções I e II são verdadeiras, mas a asserção II não é uma justificativa correta da asserção I. Alternativa assinalada c) A asserção I é verdadeira e a asserção II é falsa. d) A asserção I é falsa e a asserção II é verdadeira. e) As asserções I e II são falsas.
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1) O contexto da Fundação da vila de São Paulo foi marcado por uma aliança entre colonos e jesuítas com objetivo de defesa dos embates com grupos indígenas. Contudo, posteriormente, os dois grupos de portugueses entraram em conflito. O principal fator que levou ao conflito entre jesuítas e colonos foi Alternativas: a) a escravização dos indígenas. Alternativa assinalada b) a catequização dos indígenas. c) o canibalismo indígena. d) a conversão de crianças indígenas. e) a cultura indígena. 2) Em 1549, embarcariam os primeiros padres da Companhia de Jesus rumo ao Brasil. Seu objetivo era, principalmente, o de converter os indígenas à fé católica. Sobre a atuação dos jesuítas no Brasil, analise as afirmativas: I. A catequização iniciada pelo jesuítas foi tranquilamente aceita pelos nativos. II. Havia total afinidade entre os propósitos de jesuítas, bandeirantes e colonos. III. As cartas dos padres enviadas como relatórios aos portugueses expressam as adversidades enfrentadas pelos padres da Companhia de Jesus. Agora, assinale a alternativa que apresenta a correta: Alternativas: a) Apenas as afirmativas I e II estão corretas. b) Apenas as afirmativas II e III estão corretas. c) Apenas a afirmativa III está correta. Alternativa assinalada d) Apenas as afirmativas I e III estão corretas. e) As afirmativas I, II e III estão corretas. 3) Os missionários jesuítas que vieram ao Brasil com o objetivo de catequizar a população nativa entraram em conflito com os interesses dos colonos. Nesse contexto de embate, os jesuítas enviaram um pedido de proibição da escravização indígena exceto em caso de Alternativas: a) necessidade pela guerra justa. b) resistência à conversão. c) conversão ao protestantismo dos franceses. d) fuga indígena. e) antropofagia. Alternativa assinalada 4) "As terras no Brasil eram compreendidas como propriedade real e as sesmarias funcionavam como uma espécie de licença para ocupação e utilização das terras". Sobre o regime de capitanias hereditárias no Brasil Colônia, assinale a alternativa correta: Alternativas: a) As capitanias foram uma forma de divisão patrimonial do império português pela qual a Coroa vendia terras brasileiras. b) O sistema de capitanias, tinha sido bem-sucedido nas ilhas da Malvinas e do Caribe. c) O regime de Capitanias Hereditárias foi inicialmente implantado no Brasil com a promoção realizada na Ilha de Fernando de Noronha. d) A iniciativa de se fazer o regime de Capitanias hereditárias ocorreu pelo sucesso das expedições guarda-costas de Cristóvão Jacques e) A concessão de Sesmarias foi a forma de distribuição das terras brasileiras até a Independência, em 1822. Alternativa assinalada 5) Quando pensamos em colonialismo, temos em mente, num primeiro momento, o movimento empreendido por portugueses e espanhóis que dominaram a América a partir do século XV. Contudo, este colonialismo, também teve outras áreas de dominação, principalmente na África, que tinha posição geográfica estratégica como entreposto comercial com as Índias e com a América. Com base nessa perspectiva, complete as lacunas: A possibilidade de utilizar a mão de obra de _______ escravizados, assim como a criação de um lucrativo _______ a partir do tráfico negreiro, tornou _______ elemento central da cobiça de mercadores do Império Português (muitos deles, colonos das terras brasílicas) e consolidou a criação de um mundo atlântico colonialista que integrou violentamente os três continentes. Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas: Alternativas: a) Africanos - comércio – a África Alternativa assinalada b) Americanos – mercado – o Brasil c) Africanos – mercado – o Brasil d) Indianos – comércio – as Américas e) Europeus – comércio – as Índias
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