Sabe-se que a educação física, como é concebida nos dias atuais, teve influência e releitura de muitos povos e civilizações, desde as mais antigas até as mais atuais. As intempéries políticas e revolucionárias da Europa Moderna também foram fatores preponderantes para compreender o que constitui a educação física do século XXI.

Considere a seguinte situação:

Padrão de resposta esperado

As atividades que fazem menção conceitual a cada período da Antiguidade são:

Índia Antiga
Depois de uma longa aula com muita atividade, o encerramento pode ser pautado por um momento de relaxamento, com algumas técnicas que remetam à prática de yoga.

China Antiga
A Base Comum Curricular e os Parâmetros Curriculares Nacionais fazem menção à utilização das lutas durante a aula de educação física, uma grande oportunidade para apresentar aos estudantes o Kung Fu, uma das principais artes marciais chinesas, difundida ainda na Antiguidade.

Egito Antigo
O Egito Antigo talvez tenha sido uma das civilizações que mais contribuíram para a educação física atual, e, pensando nisso, as atividades de grupo que envolvem bolas fazem muita referência a esse período da Antiguidade; sendo assim, o jogo da mata (queimada/caçador/queimado/cemitério) é uma atividade dinâmica para os estudantes.

Babilônia
Os povos mesopotâmicos eram conhecidos por muitos rituais e celebrações; sendo assim, é possível pensar atividades que englobem rodas circulares e atividades rítmicas, pois são práticas que remetem muito a essas civilizações.

Hebreus
Nômades por natureza, os Hebreus eram caracterizados como bons caçadores; sendo assim, atividades que envolvam arremessos e alvo, como o dardo e até mesmo práticas que simulem o arco e a flecha fornecem subsídios capazes de remeter à civilização que deu origem aos Judeus.

Império Romano
A mais dominante das civilizações antigas teve na brutalidade e na força a sua maior identidade física; sendo assim, atividades que envolvam o levantamento e o deslocamento de pesos são as práticas que hoje mais se aproximam da contextualização do povo romano.

Brasil escravagista
Tratando-se de história do Brasil, nenhuma prática é mais identificada com nosso povo do que a capoeira; portanto, se formos pensar em atividades que remetam ao Brasil escravagista, devem contemplar a musicalidade e a ginga da capoeira.
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4. O estudo semipresencial é uma modalidade de educação que tem aulas presenciais e conteúdo para ser estudado de forma on-line, em casa. Existem diversas metodologias que podem ser utilizadas dentro desse modelo. Avalie as sentenças a seguir. I. Sala de aula invertida: a turma é dividida em dois grupos, isto é, enquanto um grupo realiza atividades de forma autônoma, com apoio de ferramentas digitais, o outro fica em sala com o professor, tendo a oportunidade de trabalhar mais próximo e tirar as dúvidas. II. Laboratório rotacional: o professor envia previamente o conteúdo que será trabalhado em sala de aula para os alunos estudarem e, durante o ensino presencial, é feito o momento de sanar as dúvidas, resolver as atividades e aplicar o conhecimento de forma prática. III. Rotação individual: os educandos são divididos em estações de aprendizagem com propostas diferentes (mas complementares entre si) e devem circular pelas estações, tendo o professor/educador como mediador. IV. Flex: os alunos recebem roteiros digitais. Uma parte das atividades é realizada acompanhada pelo professor e em outras ele trabalha em projetos com os colegas ou em uma atividade off-line. Aqui se misturam momentos individuais e outros que são coletivos on-line. V. À la carte: o aluno escolhe e organiza os seus estudos a partir de seus interesses e objetivos, com optativas. Nesse modelo, pelo menos uma das disciplinas é realizada on-line. Assinale a alternativa com a(s) afirmativa(s) correta(s). A. I e II, apenas. B. II e III, apenas. C. I e IV, apenas. D. III e V, apenas. E. IV e V, apenas.
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5. Analise a seguinte situação-problema: Professora Tânia, durante o último bimestre letivo, recebeu em sua sala de aula uma discente do curso de graduação em Educação Física que, na ocasião, estava sendo financiada pelo Programa de Iniciação a Docência (PIBID). Essa acadêmica, durante o estágio formativo na disciplina, realizou observação da prática docente e analisou a relação professor-aluno. Com o término do estágio da graduanda, professora Tânia recebeu uma cópia do relatório que a bolsista fizera avaliando sua conduta profissional. Veja um trecho desse relatório: Prezada coordenadora pedagógica, Agradeço a parceria e a oportunidade de concretizar meu estágio formativo na disciplina de Educação Física escolar sob a responsabilidade da professora Tânia. Saliento os seguintes aspectos observados: Postura da docente: mediadora, aberta ao diálogo com os alunos, com adaptação das regras das atividades, a fim de que os discentes pudessem participar ativamente das práticas corporais e otimizar a aprendizagem. Conteúdo abordado: parkour, skate, corrida de orientação e queimada. Em cada aula havia um período destinado a apresentar ou elaborar com os alunos o material didático a ser utilizado. Avaliação: formativa, ao término das aulas, e autoavaliação dos alunos. Uma vez identificado que, durante as aulas de Educação Física escolar, a docente se portou como uma mediadora entre o conhecimento e o discente, selecione a alternativa que apresenta a relação professor-aluno enfatizada, bem como as unidades temáticas da BNCC trabalhadas nesse último bimestre letivo: Resposta correta. C. Relação professor e aluno participativo. Unidades temáticas de práticas corporais de aventura e de jogos e brincadeiras.
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