O docente Anderson, quando finalizava sua licenciatura no curso de Matemática, na Universidade Federal de minas Gerais, iniciou um trabalho com jovens e adultos. Começou por perguntar a seus alunos sobre sua vida: que trabalhos realizavam, o que faziam, se tinham filhos, onde moravam, que questões os ocupavam. Nessas conversas, muitos dos alunos referiam-se a construções: alguns construíam sua casa, outros “puxavam” mais um cômodo, outros faziam reformas e havia aqueles que tinham planos de construir em breve. As questões ligadas a construção apareceram com força. Dessa conversa o professor propôs ao grupo o registro escrito dos materiais necessários a uma construção com seus respectivos valores para o cálculo dos custos de uma determinada obra. A partir daí, passou a levar para suas aulas propostas matemáticas vinculadas ao tema.

(Prática extraída do caderno EJA 1, parte 3, página 29-30)





Além da questão dos preços, os alunos puderam conversar e aprender sobre outros aspectos da construção. Neste sentido, julgue as afirmativas abaixo, indicando “V” para as que forem consideradas verdadeiras e “F” para as falsas.



I. Os alunos puderam conversar e aprender sobre tipos de fundação, iluminação, área de ventilação, circulação, entre outros.

II. Os alunos trabalharam também com a leitura e desenho de plantas arquitetônicas.

III. Os alunos saíram desse projeto melhor habilitados para lidar com uma questão importante para eles: a moradia.

IV. Nessas conversas e estudos muitos conteúdos da matemática foram sendo desenvolvidos.



Assinale a sequência CORRETA:


F, V, V, V


F, F, F, F


V, F, V, F


V, V, F, F


V, V, V, V