November 2019 1 32 Report
Nesta unidade, discutimos um pouco a necessidade de se pensar como o currículo forma os sujeitos. Leia a afirmação a seguir sobre alguns cuidados na hora de pensar um currículo cultural de Educação Física: “A definição __________ que comporão o currículo da Escola deve ser resultado de um processo intenso de observação, análise e de planejamento, para que as atividades previstas e propostas provoquem experiências que contribuam com __________ desejadas __________”. Assinale a alternativa que preenche, de forma CORRETA, a lacuna: a. dos conteúdos / as competências / pela política educacional b. dos conteúdos / as aprendizagens / pelo mercado de trabalho c. das práticas corporais/as identidades e subjetividades /pela comunidade escolar d. das práticas corporais / as competências e as habilidades / pelo esporte profissional e. das práticas corporais / as capacidades físicas / para uma vida saudável
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A ginástica sueca tinha características pedagógicas e sociais, e pouco militares, mesmo assim, visava promover indivíduos fortes, que pudessem ser úteis à pátria, como soldados ou trabalhadores civis. Esta modalidade surgiu, a princípio, com qual finalidade?
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Santin relata que a Educação Física muitas vezes é vista como uma atividade polivalente em função de sua busca por uma identidade própria. Mas com tantas abordagens a respeito da Educação Física, torna-se difícil estabelecer seus objetivos específicos, os quais irão definir suas práticas e sua identidade. Com relação às mídias e tecnologias, qual objetivo traçado pelos PCNs? a. Buscar informação sobre a Educação Física nos meios de comunicação: livros, artigos e enciclopédias. b. Utilizar as redes sociais e as mídias para divulgar os programas de atividade física desenvolvidos na escola. c. Levar a educação Física aos meios de comunicação, com projetos de utilidade pública. d. Utilizar a tecnologia nas aulas de Educação Física para contextualizar e fundamentar os conteúdos. e. Saber utilizar diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos para adquirir e construir conhecimentos.
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Saber identificar e diferenciar o nível de competição e cooperação no Esporte e no jogo é importante para trabalharmos os conteúdos do Esporte escolar, pois: I. Competição e cooperação são processos sociais e valores humanos presentes no Esporte, no Jogo e na Vida. Porém, não representam, nem definem ou substituem a natureza do Esporte, do Jogo e da Vida. II. Somente o melhor conhecimento desse processo pode oferecer condições para dosar competição e cooperação nos contextos de manifestação esportiva e educacional. Sobre o exposto, pode-se concluir que: a. A primeira afirmação é verdadeira e a segunda é falsa. b. As duas afirmações são falsas. c. As duas afirmações são verdadeiras e a segunda não justifica a primeira. d. A primeira afirmação é falsa e a segunda verdadeira. e. As duas afirmações são verdadeiras e a segunda justifica a primeira.
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Para que a Educação Física escolar não se submeta irrestritamente aos interesses das Instituições Formais e do Mercado, difundidos pelas mídias, pode-se conceber o professor de Educação Física como: a. Mediador, que se interpõe entre a cultura corporal de movimento dos nossos tempos e os alunos, na exercitação sistemática e intencional da motricidade, auxiliando-os a realizar uma leitura crítica de sua própria motricidade. b. Mediador, que se interpõe entre a cultura corporal de movimento dos nossos tempos e os interesses da mídia, auxiliando os alunos a realizar uma leitura acrítica da motricidade. c. Controlador, que se interpõe entre a cultura corporal de movimento dos nossos tempos e os alunos, na exercitação sistemática e intencional da motricidade, determinando uma leitura crítica de sua própria motricidade. d. Mediador, que se interpõe entre a cultura corporal de movimento dos nossos tempos e os alunos, na divulgação do Esporte, auxiliando-os a realizar uma leitura crítica da mídia. e. Controlador, que se interpõe entre a mídia dos nossos tempos e os alunos, na exercitação sistemática e intencional da motricidade, auxiliando-os a realizar uma leitura crítica de sua própria motricidade.
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Tendo em vista a multiplicidade das equipes profissionais atuantes com o Esporte, é necessária uma formação multidisciplinar ou interdisciplinar para atingir os objetivos competitivos. Para tanto, a equipe deve ser composta pelas seguintes áreas: 1 Medicina Esportiva A Especialidade que estuda os comportamentos de pessoas envolvidas no contexto esportivo. 2 Fisioterapia Esportiva B Especialidade que elabora e implementa atividades de produção, formatação, promoção e distribuição de um produto esportivo. 3 Psicologia Esportiva C Especialidade que busca reabilitação, prevenção e atenção do atleta, com pretensões de retornar ao Esporte. 4 Nutrição Esportiva D Especialidade que estuda a adaptação aguda e crônica do exercício físico ao estresse do Esporte. 5 Fisiologia do Esporte E Especialidade que inclui segmentos teóricos e práticos com o objetivo de investigar a influência do treinamento e do Esporte em atletas. 6 Marketing Esportivo F Especialidade que aplica os conhecimentos de nutrição, bioquímica e fisiologia no Esporte. Assinale a alternativa que apresenta a CORRETA correspondência de conteúdos: a. 1C; 2F; 3D; 4B; 5E; 6A. b. 1E; 2C; 3A; 4F; 5D; 6B. c. 1A; 2F; 3D; 4B; 5E; 6C. d. 1F; 2D; 3B; 4E; 5A; 6C. e. 1B; 2E; 3C; 4A; 5F; 6D.
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Leia o extrato a seguir, extraído da página 2 do Projeto de Lei 7813/2010, que visa regulamentar o exercício da atividade do profissional de Lutas e Artes Marciais em todo o território nacional: "A origem das artes marciais confunde-se com os primórdios da humanidade, quando o homem das cavernas lutava para se sobressair, para acasalar e para garantir sua sobrevivência e a dos de sua espécie, tribo ou família. Sua fundamentação remonta a Índia, a China e ao Japão milenares, confundindo-se com o desenvolvimento da civilização, quando, logo após o desenvolvimento da onda tecnológica agrícola, alguns começam a acumular riqueza e poder, ensejando o surgimento de cobiça, inveja, e seu corolário, a agressão". Apesar de se tratar de um projeto de lei, o texto dissemina dois mitos sobre as artes marciais. Marque a alternativa correspondente aos dois mitos que podem ser identificados no extrato: a. O mito da disciplina e o mito da arte milenar. b. O mito da arte milenar e o mito da arte oriental. c. O mito da filosofia e o mito da arte milenar. d. O mito da arte oriental e o mito da disciplina. e. O mito da filosofia e o mito da defesa pessoal.
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As modalidades de luta que visam excluir o adversário têm por objetivo a. impedir que o parceiro de prática acesse os instrumentos utilizados na luta. b. evitar que o parceiro de prática alcance uma área física pré-definida. c. remover o parceiro de prática de uma área física pré-definida. d. possibilitar que o parceiro de prática acesse uma área física pré-definida e. incluir os parceiros de prática em uma área física pré-definida.
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Por que o planejamento participativo se destaca como uma boa opção para a elaboração de um plano de unidade a respeito da temática das lutas e artes marciais junto a turmas estreantes ou de difícil comportamento? a. Porque atende ao gosto dos alunos. b. Porque o professor trabalha menos. c. Porque fornece legitimidade ao trabalho. d. Porque reforça a cooperação professor-aluno. e. Porque os alunos devem fazer apenas o que desejam na escola.
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Em um projeto interdisciplinar, o objetivo dos professores deve ser: a. tentar colaborar para o projeto, desde que isso não atrapalhe o conteúdo de sua disciplina. b. fazer com que os alunos compreendam a superioridade do conhecimento de sua disciplina. c. desenvolver um conteúdo crítico, mesmo que ele não se relacione com o núcleo temático do projeto. d. colaborar para a compreensão e/ou resolução do problema. e. destacar-se dentre os professores envolvidos.
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- A consolidação da conexão escolar entre os alunos e alunas, a comunidade, a sociedade e o mundo, deve levar em conta a participação deles nesse processo de rever as expectativas pretendidas: a. pelas equipes esportivas visando a formação de atletas para suprir os elencos das diferentes modalidades de esporte profissional. b. pelos educadores quando compõem a base curricular que os alunos deverão vivenciar. c. pelos pais quando almejam um futuro profissional para seus filhos. d. pelas empresas que irão necessitar de profissionais técnicos para ocupar suas vagas no mercado de trabalho. e. pela escola, pela comunidade, e pelos educadores no processo propiciado pela vivência, análise e discussão do patrimônio cultural esportivo.
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