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Aluno

A inserção das tecnologias digitais de informação (TDICs) no ambiente educacional tem demonstrado eficiência, além de se tornar cada vez mais importante, uma vez que seu uso leva a novas culturas. Assim as TDICs sugerem transformar e aprimorar o ambiente educacional bem como a prática docente contribuindo para uma nova forma de pensar e agir no processo de ensino aprendizagem do aluno. Acerca do exposto acima, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. I. Essa ação requer dos docentes determinado conhecimento para que a partir do uso das TDIC, adquiram novas habilidades que irão possibilitar a construção de práticas e conhecimentos inovadores e interatividade entre aluno e professor e assim vice-versa. PORQUE II. Tais ações exigem capacidades de preparo do docente para a utilização das TDIC, bem como conhecimentos que tange o planejamento, organização, conhecimento e acesso às ferramentas digitais, para que assim essas sejam instrumentos que possibilitem novas pesquisas e envolvimento dos alunos, tornando-se um objeto de ensino atrativo. A respeito dessas asserções assinale a alternativa correta. a. As asserções I e II são falsas. b. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. c. A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. d. A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. e. As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
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O modelo TPACK - Conhecimento Tecnológico Pedagógico de Conteúdo - é um referencial teórico-tecnológico que se diferencia dos demais, uma vez, que ele busca inter-relacionar mais de uma área e inclui habilidades que auxiliam o(a) professor(a) em sua prática de ensino operando com a tecnologia. Com base nas informações apresentadas, identifique se são verdadeiras (V) ou (F) falsas as afirmativas a seguir. I. ( ) O TPACK apresenta consigo um saber possível de ser diferenciado do entendimento de peritos em tecnologia e áreas específicas da Educação. II. ( ) O Conhecimento Tecnológico Pedagógico de Conteúdos (TPACK) traz consigo um saber diferenciado direcionado para as especificidades da Tecnologia. III. ( ) O Conhecimento Tecnológico Pedagógico de Conteúdos (TPACK) leva consigo um saber específico direcionado para a área Educacional. IV. ( ) Conhecimento Tecnológico Pedagógico de Conteúdo (TPACK) funciona apenas com áreas específicas da Pedagogia. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. a. V - F - V - V b.F - F - V - F c.F - V - V - F d. V - V - F - V e.V - F - F - F
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PERGUNTA 1 O socioconstrutivismo , que tem como seu principal teórico Lev Vygotsky, está alicerçado na importância do contexto social para a aprendizagem do aluno. Nesse sentido, as experiências vivenciadas e as interações realizadas desempenham papel fundamental para a aprendizagem dos sujeitos. FILATRO, A. Design instrucional para o aprendizado eletrônico. in: FILATRO, A. Design instrucional na prática. São Paulo: Pearson Education do Brasil, 2008. cap. 2. Com base nas informações apresentadas, identifique se são verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmativas a seguir. A atenção está voltada aos papéis dos sujeitos em atividades colaborativas. Na teoria socioconstrutivista, o desenvolvimento do(a) aluno(a) está focado no individualismo. As pessoas aprendem por associação e por meio do condicionamento estímulo-resposta. De acordo com essa teoria, o(a) aluno(a) é apoiado(a) na sua aprendizagem por outros, indo além do que seria capaz individualmente. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. a. V - V - V - F b. V - F - F - V c. V - F - V - F d. V - F - F - F e. F - V - V - F PERGUNTA 2 Na fase do desenvolvimento instrucional ocorre a produção e a adaptação dos recursos e dos materiais didáticos, assim como a preparação dos suportes pedagógico, tecnológico e administrativo. Esse desenvolvimento pode ser realizado internamente e externamente. Internamente, quando o indivíduo que oferta dispõe de competências interdisciplinares, e externamente, quando há necessidade de contratação de terceiros. Na fase do desenvolvimento, o trabalho do designer difere de acordo com os diferentes modelos de Design Instrucional. FILATRO, A. O modelo Addie e o Design Instrucional fixo, aberto e contextualizado. in: FILATRO, A. Design instrucional na prática. São Paulo: Pearson Education do Brasil, 2008. cap. 3. Avalie as afirmativas e relacione-as adequadamente à fase de desenvolvimento do modelo de Design Instrucional. Design Instrucional fixo. Design Instrucional aberto. Design Instrucional contextualizado. O designer instrucional auxilia professores e equipe na produção de materiais, acompanhando a programação das ferramentas. Um dos papéis do designer instrucional é programar atividades, regras e adaptações que se façam necessárias, que serão usadas posteriormente. O designer instrucional acompanha a fase de desenvolvimento realizada por especialistas, fazendo validações intermediárias dos produtos já especificados na fase do design. Assinale a alternativa que correlaciona adequadamente os dois grupos de informação. a. I-3, II-2, III-1 b. I-3, II-1, III-2 c. I-1, II-3, III-2 d. I-1, II-2, III-3 e. I-2, II-3, III-1 PERGUNTA 3 O modelo Addie é o mais difundido e utilizado no Design Instrucional. Ao seguir as fases previstas de modo sequencial, pretende-se alcançar os objetivos. É possível afirmar que a articulação do currículo ocorre de modo interativo, sendo que em cada etapa haverá avaliação do processo. Assinale a alternativa que apresenta corretamente essas etapas. a. Análise, projeto, desenvolvimento, implementação. b. Planejamento, execução, avaliação, retomada, análise. c. Compreensão, análise, planejamento, execução, retomada. d. Discussão, análise, socialização, desenvolvimento de competências, aplicação em situações práticas. e. Perspectiva pedagógica, autonomia do(a) aluno(a), desenvolvimento de competências, socialização, aplicação em situações práticas.
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1.No Brasil, ainda é alta a taxa da população que não tem a leitura de obras literárias como prática do cotidiano ou, em outras palavras, que não gostam de ler. Diante disso, podemos questionar qual é o trabalho que a escola vem desenvolvendo para que muitos alunos não se identifiquem com as práticas de leitura. Dentre esses trabalhos, verifica-se que o ensino literário ainda tem como objetivo os exames vestibulares, tornando a leitura de obras um ato mecânico e obrigatório. Uma saída para tal realidade é a consideração do uso de tecnologias no processo de ensino e aprendizagem, porém, tal utilização não deve ser apenas incorporada no ensino, mas deve expressar a interatividade e ser ajustada segundo os objetivos pedagógicos. Diante disso, de que maneira o professor pode introduzir as TDICS para que seus alunos sejam estimulados a gostar de literatura? Levar os computadores para a sala de aula a fim de favorecer o acesso rápido das obras no formato digital. Incentivar os alunos a baixarem aplicativos que sejam como bibliotecas virtuais. Utilizar o projetor para expor ao coletivo perguntas sobre as obras literárias, de forma que facilite a leitura dos alunos. Destinar um tempo na aula para que os alunos possam mexer livremente em seus celulares. Fazer a mediação entre o conteúdo literário e o cotidiano dos alunos por meio da articulação com formas possíveis de tecnologia. CORRETA 3,33 pontos PERGUNTA 2 Nos últimos tempos o discurso pedagógico tem enfrentado contradições no que diz respeito ao uso de tecnologias na escola. Há ainda extremo conservadorismo que busca manter alunos e professores distantes de novas abordagens e possibilidades no ensino. Diante disso, o uso de tecnologias na escola fica restrito a um exacerbado tecnicismo, resultado de um histórico processo de adoção acrítica de tecnologias voltado apenas a razões técnico-administrativas. Porém, é irrevogável a presença do mundo digital e tecnológico na educação, uma vez que é, antes de tudo, uma mudança cultural e social. Por isso, é necessário que a escola, a partir da utilização crítica e reflexiva das tecnologias, consiga enxergar as vantagens de seu uso no desenvolvimento humano do aluno. Assim sendo, assinale a alternativa que destaca a contribuição das tecnologias no desenvolvimento do aluno. A tecnologia digital possibilita novas formas de narrativa, já que rompe com a narrativa sequencial das imagens e das formas de conhecimento, ativando e expandindo novos domínios mentais. CORRETA A tecnologia digital permite a fixação da aprendizagem, isto é, reforça a solução universal para os problemas. A tecnologia digital possibilita a sustentação de um conhecimento único, anulando as diversidades conceituais, o que promove maior veracidade do ensino. A tecnologia digital possibilita, exclusivamente, o desenvolvimento dos conhecimentos técnicos. A tecnologia digital não permite a reconfiguração do ensino e da aprendizagem, mas contribui para a inteligência gamer dos alunos. 3,33 pontos PERGUNTA 3 Para que exista um trabalho pedagógico consistente com as tecnologias digitais, não basta apenas inseri-las, é preciso que haja intencionalidade do professor e o alinhamento com os objetivos propostos. Porém, ainda é bastante recorrente realidades que apenas sobrepõem as tecnologias na sala de aula, julgam-se mais velhos e incapazes de prepararem aulas com as TDICs, é nesse sentido que as formações de professores devem caminhar, de modo que instrumentalize os docentes a inserir adequadamente as tecnologias digitais em sala de aula. Diante disso, assinale a alternativa que indica ações imprescindíveis dos órgãos públicos para a implementação correta do uso das tecnologias digitais. Os órgãos públicos devem contratar professores especializados. Os órgãos públicos devem promover cursos de capacitação contabilizando-os como progressão de carreira. CORRETA Os órgãos públicos devem comprar mais computadores. Os órgãos públicos devem investir na formação inicial de professores para que não necessite investir na formação continuada. Os órgãos públicos devem cobrar dos professores a capacitação individual.
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