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Diferentes nutrientes, como nitrogênio, potássio, zinco, cobre, magnésio, fósforo, dentre outros, estão relacionados aos processos de nutrição de plantas, sendo eles agrupados em micronutrientes e macronutrientes. Alguns deles pode ainda serem considerados essenciais. Considerando o texto que você analisou e os seus conhecimentos acerca do assunto, avalie as afirmações a seguir sobre elementos essenciais aos vegetais: I – Esse elemento pode estar envolvido com o ciclo de vida da planta. II – Esse elemento compõe alguma molécula que é essencial ao vegetal. III – Esse elemento pode estar ausente em determinados momentos no vegetal. Com base nas afirmativas, assinale a alternativa que apresenta a(s) afirmativa(s) que justificam a essencialidade de um elemento para um vegetal:
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Uma gestão pedagógica orientada pelos princípios democráticos se realiza pela participação efetiva dos diversos setores e segmentos da educação na construção da política educacional do município, articulada com o Plano Municipal de Educação, que, ao mesmo tempo, orienta e é realimentada pelos projetos políticos-pedagógicos das escolas. Essa gestão se expressa no conjunto das ações realizadas pelas escolas e pelos demais órgãos pertencentes ao sistema ou rede de ensino e deve ter como foco... Assinale a alternativa que completa o parágrafo. Alternativas: a) a formação continuada do corpo docente e técnico-administrativo para participar da gestão democrática. b) o Planejamento Estratégico Escolar. c) a participação da comunidade local no processo de elaboração do Projeto Político Pedagógico. d) a articulação das condições e dos processos educacionais necessários para garantir a aprendizagem significativa dos alunos e a sua formação humana e social. Alternativa assinalada e) o Regimento Escolar. 2) De acordo com Libâneo (2013, p. 170), os processos administrativos podem ser agrupados em quatro blocos. Assinale a alternativa correta: Alternativas: a) Organização da vida da comunidade local; 2. Organização dos processos de ensino e aprendizagem; 3. Organização das atividades de apoio técnico-administrativo; 4. Organização das atividades que sustentam as relações entre a escola e a comunidade. b) 1. Organização da vida escolar; 2. Organização dos processos de ensino e aprendizagem; 3. Organização das atividades de apoio técnico-administrativo; 4. Organização das atividades que sustentam as relações entre a escola e a comunidade. c) 1. Organização da vida escolar; 2. Organização dos processos de ensino e aprendizagem; 3. Organização das atividades de apoio técnico-administrativo; 4. Organização das atividades que sustentam as relações entre a direção e a comunidade. d) 1. Organização da vida escolar; 2. Organização dos processos de avaliação; 3. Organização das atividades de apoio técnico-administrativo; 4. Organização das atividades que sustentam as relações entre a escola e a comunidade. e) 1. Organização da vida escolar; 2. Organização dos processos de ensino e aprendizagem; 3. Organização das atividades de apoio à tecnologia; 4. Organização das atividades que sustentam as relações entre a escola e a comunidade. Alternativa assinalada 3) Nóvoa (1999), ao analisar as características da cultura organizacional das escolas, o faz a partir de um modelo simbólico que toma como ponto central de suas análises tanto os sentidos e os significados que os sujeitos atribuem às situações vivenciadas na escola, como as incertezas que caracterizam os processos de tomada de decisão. De acordo com a perspectiva de análise proposta por Nóvoa (1999), a cultura organizacional escolar pode ser desvelada por meio de “fatores _________” e de “fatores _______”. NÓVOA, A. (org.). As organizações escolares em análise. Lisboa: Portugal: Dom Quixote, 1999. Assinale a alternativa que completa as lacunas corretamente. Alternativas: a) Verbais e Conceituais b) Visuais e Simbólicos c) Verbais e Comportamentais d) Conceituais e Verbais e) Visíveis e Invisíveis Alternativa assinalada 4) Durante nossos estudos foi apresentada uma sugestão estrutural de construção democrática do movimento, entre o marco referencial e a missão da escola, na elaboração da Proposta Pedagógica da escola. Este estudo foi pautado em pesquisas de Padilha(2008). Os caminhos apresentados por Padilha (2008) passam por alguns passos: A - Propor que cada segmento reflita sobre o marco referencial. B- Constituição de representativa envolvendo todos os segmentos. C – Promoção do diagnóstico da realidade escolar. Com esses passos, a equipe de gestão escolar, junto a todos os segmentos da escola terão condições de fazer a leitura de mundo e dos dados da realidade para então responder a uma pergunta proposta pelo autor. A pergunta proposta pelo autor e a ordem sequencial desses passos, a fim de fazer o movimento entre o marco referencial e a missão da escola estão corretamente representados na alternativa: Alternativas: a) O que seremos em nossa escola?; B-A-C. b) O que teremos em nossa escola? A-C-B c) O que faremos em nossa escola?; B-A-C. Alternativa assinalada d) O que dissemos em nossa escola? ; A-C-B e) O que será de nossa escola? C-B-A
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