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Frannciane

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Os registros artísticos do antigo Egito, como papiros, esculturas e pinturas, revelam a presença de pessoas com deficiência nesse período. Com base nessa afirmativa, avalie as afirmações como verdadeiras (V) ou falsas (F). ( ) As pessoas nascidas com nanismo no Egito interagiam em sociedade e, normalmente, se destacavam na dança e na música. ( ) O povo egípcio foi constantemente acometido por pragas, doenças e infecções. Muitas causavam cegueira e deformidades. A determinação, para os casos que não apresentavam sucesso e cura diante das fórmulas e remédios desenvolvidos, era a morte. ( ) Os ensinamentos morais do Egito, encontrados em registros em papiros, pregavam o respeito às pessoas com deficiência ou nanismo. 4. ( ) Os egípcios abandonavam as crianças nascidas com deficiência, mas cuidavam da saúde das pessoas que desenvolviam deficiências na fase adulta.,
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Os romanos herdaram variados aspectos da vida social grega. Na educação, encontramos a tentativa de construção de uma Paideia latinizada, indicada corretamente na alternativa:Escolha uma: a. Humanitas, ideia de cultura universal b. Escolástica. c. Renascimento. d. Escola Unitária do Trabalho. e. Patrística.
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É possível afirmar que o dualismo escolar ainda esteja presente em nossa sociedade atual?
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D. Luís da Cunha (1662-1740), Ribeiro Sanches (1699-1783) e Luís Antonio Verney (1713-192) foram os principais representantes do Iluminismo português no século XVIII, produzindo importantes contribuições para o campo educacional e pedagógico. Suas preocupações estão corretamente indicadas na alternativa: Escolha uma: a. Suas produções voltaram-se contra a mitologia Antiga que impedia o desenvolvimento cultural e intelectual dos portugueses. Suas ideias, ainda que não foram totalmente atendidas, influíram nas reformas educacionais em Portugal. b. Suas produções voltaram-se contra os ideais iluministas que impediam o desenvolvimento cultural e intelectual dos portugueses. Suas ideias, ainda que não foram totalmente atendidas, influíram nas reformas educacionais em Portugal. c. Suas produções voltaram-se contra os ideais humanistas que impediam o desenvolvimento cultural e intelectual dos portugueses. Suas ideias, ainda que não foram totalmente atendidas, influíram nas reformas educacionais em Portugal. d. Suas produções voltaram-se contra os dogmas religiosos que impediam o desenvolvimento cultural e intelectual dos portugueses. Suas ideias, ainda que não foram totalmente atendidas, influíram nas reformas educacionais em Portugal. e. Suas produções voltaram-se contra os ideais renascentistas que impediam o desenvolvimento cultural e intelectual dos portugueses. Suas ideias, ainda que não foram totalmente atendidas, influíram nas reformas educacionais em Portugal.Suas produções voltaram-se contra os ideais renascentistas que impediam o desenvolvimento cultural e intelectual dos portugueses. Suas ideias, ainda que não foram totalmente atendidas, influíram nas reformas educacionais em Portugal.
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O Instituto Nacional de Educação para Surdos (Ines), localizado no Rio de Janeiro, é a instituição mais antiga no ensino para surdos do país. Qual é o modelo educacional adotado pelo Ines? Escolha uma: a. O Ines é uma escola inclusiva com classes regulares com intérpretes de Libras b. O Ines é uma escola bilíngue para surdos c. O Ines é uma escola monolíngue para surdos d. O Ines é uma escola regular com classes bilíngues para surdos e. O Ines é um Atendimento Educacional Especializado ofertado no contra turno
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Levando em consideração as variadas formas de Educação Popular, podemos indicar que as principais experiências foram: Escolha uma: a. A educação alternativa produzida pela UDN e pelas instituições católicas. b. A educação alternativa produzida pelo IBAD e pelos IPES. c. A educação alternativa produzida pela oligarquia e seus partidos políticos. d. O CPC da UNE, o Movimento de Cultura Popular (MCP) e o Movimento de Educação de Base (MEB). e. A educação anarquista, a educação cristã e a educação tecnicista.
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Programa Nacional de Tecnologia Educacional (ProInfo)
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Ao discutirmos sobre o “conhecimento sistematizado” na modalidade da educação infantil, estamos nos referindo ao compromisso e responsabilidade com o processo das humanidades. Portanto, devemos ter clareza de que na proporção em que as crianças vão se apropriando de conhecimentos mais estruturados, mais lhes são oportunizadas as condições de se perceberem cada vez mais humanas, ou seja, é dada a condição para que haja uma formação e aperfeiçoamento integral. I. A evolução do ser humano é resultado de um complexo processo de ensino-aprendizagem, de acordo com a teoria histórico-cultural, sendo que as vivências e diferentes experiências possibilitam o desenvolvimento do conhecer/aprender e, consequentemente, o desenvolvimento mais complexo. Daí a necessidade e a importância da clareza dos objetivos e intencionalidade da ação pedagógica. PORQUE II. Deste modo, é impossível que o processo de construção da aprendizagem aconteça de forma isenta por parte do educador, pois ele é peça principal e responsável pela organização das condições necessárias à construção e à evolução do conhecimento. As proposições I e II são asserções corretas e a proposição II justifica a proposição I. Escolha uma: a. As proposições I e II são asserções corretas, porém não estão relacionadas. b. As proposições I e II são asserções corretas e a proposição II justifica a proposição I. c. As proposições I e II são asserções incorretas. d. A proposição I é uma asserção correta e a proposição II é uma asserção incorreta. Incorreto e. A proposição I é uma asserção incorreta e a proposição II é uma asserção correta.
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Defendendo a necessidade de uma prática mais reflexiva e conhecedora de como os alunos aprendem e se desenvolvem, visando que a avaliação na Educação Infantil não tenha uma lógica avaliativa pautada na exclusão e no julgamento dos alunos, Hoffmann (1993) nos alerta que, atualmente, a maioria dos instrumentos de avaliação privilegia um registro endereçado aos pais ou que apenas obedece às normas estabelecidas pela instituição, preocupando-se em mostrar o que a criança “alcançou” e deixando em segundo plano o acompanhamento de seu desenvolvimento, apresentando resultados que não têm por objetivo subsidiar ação educativa no seu cotidiano, mas assegurar aos pais e à escola que as atividades estão se desenvolvendo e que a criança os está realizando. Considerando as ideias defendidas por essa autora, analise as afirmações que seguem. I. Os resultados muitas vezes vêm organizados em forma de notas ou conceitos, obtidos através de ações avaliativas que remetem à ideia de classificação. II. Aponta a existência de alguns tipos de avaliação formal na Educação Infantil, como os boletins de acompanhamento das crianças e as fichas de avaliação. III. Esses instrumentos formais de avaliação expressam certa contradição, nem sempre refletem o que realmente a criança desenvolveu durante o período ao qual se refere se resumindo em uma questão burocrática à que a escola deve obedecer. Em relação ao contexto apresentado, assinale a alternativa correta.
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