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A educação em arte propicia o desenvolvimento do pensamento artístico, que caracteriza um modo particular de dar sentido às experiências das pessoas: por meio dele, o aluno amplia a sensibilidade, a percepção, a reflexão e a imaginação. Aprender arte envolve, basicamente, fazer trabalhos artísticos, apreciar e refletir sobre eles. Envolve, também, conhecer, apreciar e refletir sobre as formas da natureza e sobre as produções artísticas individuais e coletivas de distintas culturas e épocas. Sobre o ensino de Arte, analise as assertivas a seguir e a relação proposta entre elas. I. O ensino em Arte favorece o desenvolvimento artístico e o modo de perceber e dar sentido à experiência humana. PORQUE II. O aluno desenvolve habilidades que o permite um olhar diferenciado sobre a natureza e as diferentes culturas. A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. Escolha uma: a. A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. b. A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. c. As asserções I e II são proposições falsas. d. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. e. As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
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Leia o trecho a seguir. "Projeto “Arte que Liberta” exibe obras de arte no CPP de Jardinópolis. É uma parceria entre Centro de Progressão Penitenciária e Museu e levou arte, cultura e acessibilidade para dentro da unidade. A iniciativa partiu de educadores do Programa de Educação para o Trabalho “De Olho no Futuro” da Fundação Prof. Dr. Manoel Pedro Pimentel (Funap), que por meio de programas educacionais, visa o desenvolvimento das habilidades e competências dos reeducandos para a inserção no mundo do trabalho e participação social. A partir daí diretorias do CPP e Museu fizeram o cronograma das atividades que incluem palestras, oficinas de pintura e divulgação dos trabalhos criados pelos presos. O Projeto “Arte que Liberta” é parceria da Secretaria da Administração Penitenciária (SAP) por meio da Funap e Museu Casa de Portinari, instituição da Secretaria da Cultura do Estado, e tem como objetivo difundir a cultura e a arte regional no sistema prisional" (Fonte: Disponível em: . Acesso em: 27 fev. 2018). Sobre a arte nos sistemas prisionais, analise as afirmativas a seguir. I. O papel do pedagogo converge com a necessidade de discussão dos processos de ensino e aprendizagem, também nesses ambientes. Assim como nas ONGs, nos espaços de sistema prisional, a arte tem caráter transformador, por envolver a sensibilidade, a expressão e a criatividade. II. O pedagogo como profissional de educação não formal, deve trabalhar com as linguagens da arte com os privados de liberdade, considerando a necessidade psicológica dos alunos. Assim, é necessário compreender que a arte além de trabalhar com o sensível, poderá oportunizar reflexões terapêuticas de transformação social. III. Os projetos de Arte no sistema prisional vêm ganhando espaço. Estamos em um momento histórico em que a educação e arte, como “direito de todos”, nunca foi tão discutida. Vários projetos que envolvem a alfabetização, escolarização, o trabalho com competências socioemocionais e os trabalhos com a arte estão em desenvolvimento ou em fase de implementação junto aos privados de liberdade. IV. Indiferente dos espaços em que o pedagogo ou o professor de arte vai atuar, é importante que a essência do ensino da arte seja preservada. Evitando que este trabalho, que envolve um área de conhecimento específica, não assuma caráter terapêutico. Assim, as proposições devem contribuir para ampliar o repertório cultural dos envolvidos, e proporcionar maior contato com a arte e com as experiências estéticas, por meio da fruição e da criação. Agora, assinale a alternativa correta. Escolha uma: a. Somente as afirmativas II, III e IV estão corretas. b. Somente as afirmativas I, III e IV estão corretas. c. Somente as afirmativas I e II estão corretas. d. Somente as afirmativas I, II e III estão corretas. e. Somente as afirmativas II e III estão corretas.
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Os negros chegaram no Brasil, escravizados pelos europeus. Eram trazidos de diferentes lugares como o Sudão, da Costa do Marfim, da Nigéria, de Angola e de Moçambique e, com eles também traziam sua cultura, seus hábitos e costumes, Muitos morreram na travessia, outros na chegada, mas muitos se adaptaram as novas terras. Acerca da história da vinda dos negros para o Brasil, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. I. Os negros que aqui chegavam eram escravizados, batizados e distanciados dos laços familiares e culturais. Os homens precisavam atuar também como reprodutores e as mulheres mais bonitas, escolhidas para serem concubinas e domésticas, por vezes castigadas pelas esposas dos senhores. As escravas na casa do senhor cumpriam as tarefas domésticas que seriam destinadas a uma mãe de família, como cozinhar, limpar a casa e cuidar dos filhos. PORQUE II. Com a mistura de culturas e motivados pelo contexto de liberdade da época, os negros deram origem a novos modos de falar, andar e comer. Reinventavam alimentos e deram origem a feijoada, a farofa, o quibebe e o vatapá. Os negros ganharam terras para cultivo e assim, a maior parte dos negros concentrou-se nas fazendas de café. Acerca dessas asserções, assinale a alternativa correta. Escolha uma: a. As asserções I e II, são proposições falsas. b. As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. c. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. d. A asserção I é uma proposição falsa, e a II uma proposição verdadeira. e. A asserção II é uma proposição falsa, e a I uma proposição verdadeira.c. A asserção II é uma proposição falsa, e a I uma proposição verdadeira. CORRETO
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O Brasil, apresenta uma diversidade cultural muito grande e, podemos perceber isto no modo como as pessoas falam, se alimentam, manifestam suas crenças e valores. A arte nos auxilia com esta construção do conhecimento. Podemos perceber as influências culturais no artesanato, no folclore, na dança e na música que ouvimos do norte ao sul do país. São influências africanas, indígenas, europeias, asiáticas e americanas que formam um povo com uma das culturais mais diversificadas do mundo. Sobre as manifestações culturais brasileiras estudadas nesta disciplina, avalie as afirmativas a seguir. I. A capoeira é um jogo de origem Africana, que foi trazido para o Brasil, pelos negros escravizados. Inicialmente era uma forma de luta e resistência. II. As matrizes culturais brasileiras são bem marcadas e definidas. Dificilmente se relacionam, então não é comum encontrarmos manifestações artísticas e culturais que revelam certa mistura. III. Conhecida por grandes festas as regiões Sul e Sudeste apresentam os maiores desfiles do carnaval brasileiro, os do Rio de Janeiro e São Paulo, a maior festa alemã do país, a Oktoberfest em Blumenau, e o famoso Natal Luz em Gramado, no Rio Grande do Sul. IV. As regiões norte e centro-oeste sob influências europeias, africanas, paraguaias e principalmente, marcada pela cultura indígena, esta região apresenta várias lendas, costumes, festas e tradições que são repassadas de geração em geração e compartilhadas com os turistas que visitam essas terras. Agora, assinale a alternativa correta. Escolha uma: a. Somente as afirmativas II e III estão corretas. b. Somente as afirmativas II, III e IV estão corretas. c. Somente as afirmativas I, III e IV estão corretas. d. Somente as afirmativas I, II e III estão corretas. e. Somente as afirmativas I e II estão corretas.
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Será, de fato, o primeiro a criar o happening (literalmente, evento), um tipo de “ação” que envolve os executores (artistas) e os espectadores. Kaprow mantém uma dupla atividade, como professor de história da arte e praticamente artísticocriativo. Entre os primeiros happenings, o Gas, de 1966, composto de vários eventos, realizado na zona de Long Island. Seus happenings, de início organizado segundo uma encenação exata e perfeita, como uma espécie de ritual terapêutico, transformam-se, a seguir, em improvisações, quase uma representação informal, organizada “em compartimentos”, desenvolvendo-se simultaneamente em diversos locais. Sobre a linguagem do heppening, julgue as afirmativas a seguir em (V) Verdadeiras ou (F) Falsas. ( ) A linguagem do happening surgiu a partir dos anos 50, em um momento em que a Arte vai ás ruas, por meio de técnicas de teatro, encenação, improvisações e espontaneidade que envolve o público. Contudo, não existe uma regar e nem início, meio e fim, uma vez que parte da improvisação. ( ) O termo happening tem origem inglesa, e significa “acontecimento”. Foi utilizado pela primeira vez pelo artista Allan Kaprow para se referir a uma linguagem da arte que se apresentava fora de galerias e museus. ( ) Os artistas que produzem happening podem utilizar diferentes elementos retirados da realidade para incorporar e dar sentido a obra. O que não quer dizer que os elementos perdem o sentido original. ( ) A diferença entre o happening e a performance é que existe uma intencionalidade do artista na interação com o expectador. Já na performance prevalece a espontaneidade. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. Escolha uma: a. V - V - F - V. b. F - V - V - F. c. V - F - F - V. d. F - F - F - V. e. V - V - V - V.a. V - V - F - V. CORRETO
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