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A educação em arte propicia o desenvolvimento do pensamento artístico, que caracteriza um modo particular de dar sentido às experiências das pessoas: por meio dele, o aluno amplia a sensibilidade, a percepção, a reflexão e a imaginação. Aprender arte envolve, basicamente, fazer trabalhos artísticos, apreciar e refletir sobre eles. Envolve, também, conhecer, apreciar e refletir sobre as formas da natureza e sobre as produções artísticas individuais e coletivas de distintas culturas e épocas.

Sobre o ensino de Arte, analise as assertivas a seguir e a relação proposta entre elas.
I. O ensino em Arte favorece o desenvolvimento artístico e o modo de perceber e dar sentido à experiência humana.

PORQUE

II. O aluno desenvolve habilidades que o permite um olhar diferenciado sobre a natureza e as diferentes culturas.

A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. Escolha uma:

a. A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
b. A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
c. As asserções I e II são proposições falsas.
d. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
e. As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
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Leia o trecho a seguir. "Projeto “Arte que Liberta” exibe obras de arte no CPP de Jardinópolis. É uma parceria entre Centro de Progressão Penitenciária e Museu e levou arte, cultura e acessibilidade para dentro da unidade. A iniciativa partiu de educadores do Programa de Educação para o Trabalho “De Olho no Futuro” da Fundação Prof. Dr. Manoel Pedro Pimentel (Funap), que por meio de programas educacionais, visa o desenvolvimento das habilidades e competências dos reeducandos para a inserção no mundo do trabalho e participação social. A partir daí diretorias do CPP e Museu fizeram o cronograma das atividades que incluem palestras, oficinas de pintura e divulgação dos trabalhos criados pelos presos. O Projeto “Arte que Liberta” é parceria da Secretaria da Administração Penitenciária (SAP) por meio da Funap e Museu Casa de Portinari, instituição da Secretaria da Cultura do Estado, e tem como objetivo difundir a cultura e a arte regional no sistema prisional" (Fonte: Disponível em: . Acesso em: 27 fev. 2018). Sobre a arte nos sistemas prisionais, analise as afirmativas a seguir. I. O papel do pedagogo converge com a necessidade de discussão dos processos de ensino e aprendizagem, também nesses ambientes. Assim como nas ONGs, nos espaços de sistema prisional, a arte tem caráter transformador, por envolver a sensibilidade, a expressão e a criatividade. II. O pedagogo como profissional de educação não formal, deve trabalhar com as linguagens da arte com os privados de liberdade, considerando a necessidade psicológica dos alunos. Assim, é necessário compreender que a arte além de trabalhar com o sensível, poderá oportunizar reflexões terapêuticas de transformação social. III. Os projetos de Arte no sistema prisional vêm ganhando espaço. Estamos em um momento histórico em que a educação e arte, como “direito de todos”, nunca foi tão discutida. Vários projetos que envolvem a alfabetização, escolarização, o trabalho com competências socioemocionais e os trabalhos com a arte estão em desenvolvimento ou em fase de implementação junto aos privados de liberdade. IV. Indiferente dos espaços em que o pedagogo ou o professor de arte vai atuar, é importante que a essência do ensino da arte seja preservada. Evitando que este trabalho, que envolve um área de conhecimento específica, não assuma caráter terapêutico. Assim, as proposições devem contribuir para ampliar o repertório cultural dos envolvidos, e proporcionar maior contato com a arte e com as experiências estéticas, por meio da fruição e da criação. Agora, assinale a alternativa correta. Escolha uma: a. Somente as afirmativas II, III e IV estão corretas. b. Somente as afirmativas I, III e IV estão corretas. c. Somente as afirmativas I e II estão corretas. d. Somente as afirmativas I, II e III estão corretas. e. Somente as afirmativas II e III estão corretas.
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Os negros chegaram no Brasil, escravizados pelos europeus. Eram trazidos de diferentes lugares como o Sudão, da Costa do Marfim, da Nigéria, de Angola e de Moçambique e, com eles também traziam sua cultura, seus hábitos e costumes, Muitos morreram na travessia, outros na chegada, mas muitos se adaptaram as novas terras. Acerca da história da vinda dos negros para o Brasil, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. I. Os negros que aqui chegavam eram escravizados, batizados e distanciados dos laços familiares e culturais. Os homens precisavam atuar também como reprodutores e as mulheres mais bonitas, escolhidas para serem concubinas e domésticas, por vezes castigadas pelas esposas dos senhores. As escravas na casa do senhor cumpriam as tarefas domésticas que seriam destinadas a uma mãe de família, como cozinhar, limpar a casa e cuidar dos filhos. PORQUE II. Com a mistura de culturas e motivados pelo contexto de liberdade da época, os negros deram origem a novos modos de falar, andar e comer. Reinventavam alimentos e deram origem a feijoada, a farofa, o quibebe e o vatapá. Os negros ganharam terras para cultivo e assim, a maior parte dos negros concentrou-se nas fazendas de café. Acerca dessas asserções, assinale a alternativa correta. Escolha uma: a. As asserções I e II, são proposições falsas. b. As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. c. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. d. A asserção I é uma proposição falsa, e a II uma proposição verdadeira. e. A asserção II é uma proposição falsa, e a I uma proposição verdadeira.c. A asserção II é uma proposição falsa, e a I uma proposição verdadeira. CORRETO
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O Brasil, apresenta uma diversidade cultural muito grande e, podemos perceber isto no modo como as pessoas falam, se alimentam, manifestam suas crenças e valores. A arte nos auxilia com esta construção do conhecimento. Podemos perceber as influências culturais no artesanato, no folclore, na dança e na música que ouvimos do norte ao sul do país. São influências africanas, indígenas, europeias, asiáticas e americanas que formam um povo com uma das culturais mais diversificadas do mundo. Sobre as manifestações culturais brasileiras estudadas nesta disciplina, avalie as afirmativas a seguir. I. A capoeira é um jogo de origem Africana, que foi trazido para o Brasil, pelos negros escravizados. Inicialmente era uma forma de luta e resistência. II. As matrizes culturais brasileiras são bem marcadas e definidas. Dificilmente se relacionam, então não é comum encontrarmos manifestações artísticas e culturais que revelam certa mistura. III. Conhecida por grandes festas as regiões Sul e Sudeste apresentam os maiores desfiles do carnaval brasileiro, os do Rio de Janeiro e São Paulo, a maior festa alemã do país, a Oktoberfest em Blumenau, e o famoso Natal Luz em Gramado, no Rio Grande do Sul. IV. As regiões norte e centro-oeste sob influências europeias, africanas, paraguaias e principalmente, marcada pela cultura indígena, esta região apresenta várias lendas, costumes, festas e tradições que são repassadas de geração em geração e compartilhadas com os turistas que visitam essas terras. Agora, assinale a alternativa correta. Escolha uma: a. Somente as afirmativas II e III estão corretas. b. Somente as afirmativas II, III e IV estão corretas. c. Somente as afirmativas I, III e IV estão corretas. d. Somente as afirmativas I, II e III estão corretas. e. Somente as afirmativas I e II estão corretas.
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Será, de fato, o primeiro a criar o happening (literalmente, evento), um tipo de “ação” que envolve os executores (artistas) e os espectadores. Kaprow mantém uma dupla atividade, como professor de história da arte e praticamente artísticocriativo. Entre os primeiros happenings, o Gas, de 1966, composto de vários eventos, realizado na zona de Long Island. Seus happenings, de início organizado segundo uma encenação exata e perfeita, como uma espécie de ritual terapêutico, transformam-se, a seguir, em improvisações, quase uma representação informal, organizada “em compartimentos”, desenvolvendo-se simultaneamente em diversos locais. Sobre a linguagem do heppening, julgue as afirmativas a seguir em (V) Verdadeiras ou (F) Falsas. ( ) A linguagem do happening surgiu a partir dos anos 50, em um momento em que a Arte vai ás ruas, por meio de técnicas de teatro, encenação, improvisações e espontaneidade que envolve o público. Contudo, não existe uma regar e nem início, meio e fim, uma vez que parte da improvisação. ( ) O termo happening tem origem inglesa, e significa “acontecimento”. Foi utilizado pela primeira vez pelo artista Allan Kaprow para se referir a uma linguagem da arte que se apresentava fora de galerias e museus. ( ) Os artistas que produzem happening podem utilizar diferentes elementos retirados da realidade para incorporar e dar sentido a obra. O que não quer dizer que os elementos perdem o sentido original. ( ) A diferença entre o happening e a performance é que existe uma intencionalidade do artista na interação com o expectador. Já na performance prevalece a espontaneidade. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. Escolha uma: a. V - V - F - V. b. F - V - V - F. c. V - F - F - V. d. F - F - F - V. e. V - V - V - V.a. V - V - F - V. CORRETO
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. Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica. Curitiba: Editora Inter saberes, 2012. p 142 - 141. Baseado nos conteúdos das aulas, do livro-base e no material de estudo, relacione corretamente os princípio educacionais de cada uma das vertentes pedagógicas. 1. Pedagogia Tecnicista. 2. Pedagogia Tradicional. 3. Pedagogia Escola novitas.
Atualmente muitos professores que atuam em sala de aula ainda utilizam o ensino tradicional, com o qual os alunos sentem-se incapazes de desenvolver seu aprendizado, apresentando dificuldades de resolver alguns tipos de problemas - os professores trabalham de forma repetitiva. Esse ensino não leva em consideração a participação do aluno,

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