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Como a semântica é, para a Linguística Cognitiva, um elemento fundamental do funcionamento da língua, surgiu, em seu interior, uma disciplina que se especializou no estudo do sentido, a Semântica Cognitiva. Sobre a Semântica Cognitiva complete as lacunas a seguir: Diversas abordagens teóricas estão associadas a essa disciplina, como a ____________, a ____________ e a ____________. Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas. Alternativas: a) Semântica dos Protótipos / Semântica de Frames / Teoria da Metáfora Conceptual. b) Teoria Gerativa da Língua, Teoria Saussuriana, Figura de Linguagem. c) Semântica Formal / Semântica Estrutural / Semântica Argumentativa. d) Semântica da Enunciação / Semântica Estruturalista / Semântica de Frames. e) Semântica Argumentativa / Semântica dos Protótipos / Semântica Formal.
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Para Silva (2009, p. 86): “Na visão estruturalista, uma palavra é aquilo que as outras do sistema não são. A classe de uma palavra é determinada por sua relação com a palavra vizinha. Isso é a solidariedade que as partes constituintes do corpus estabelecem umas com as outras e dão a uma palavra uma função e não outra.” De que forma essa percepção sobre a linguagem foi absorvida pelo ensino de língua natural? Alternativas: a) Essa percepção formalista de linguagem impacta o ensino de língua natural ao esperar que os alunos também estabeleçam relações de solidariedade entre si. b) A vertente formalista de linguagem impacta o ensino de língua natural ao criar rotinas de interações, pois é através da comunicação que entendemos a língua. c) Essa percepção formalista de linguagem influencia o ensino de língua natural na prática de ensinar gramática com frases autônomas, sem contexto. d) A vertente formalista de linguagem impacta o ensino de língua natural ao estudar palavras que não estão na oração. e) O estruturalismo, parte da vertente funcionalista, impacta o ensino de língua natural porque os professores escolhem contextualizar a estrutura. 2) Silva et al (2010, p.977) afirma: "Geralmente, os conteúdos linguísticos são apresentados em blocos estanques, cuja divisão compartimentaliza a língua como algo descontínuo e desconexo. Além disso, o ensino de gramática aparece desligado de qualquer utilização prática, tendo o seu objetivo final centrado em si mesmo e os mesmos tópicos gramaticais são repetidos ano após ano, durante os doze anos que constituem a trajetória oficial de ensino." Considerando essa crítica ao formalismo, assinale a alternativa que indica a maneira adequada de apresentar os conteúdos linguísticos. Alternativas: a) Os conteúdos linguísticos devem ser apresentados como parte do discurso e sempre contextualizados. b) Os conteúdos linguísticos devem ser apresentados na oração e na posição que a gramática exerce na mesma. c) Os conteúdos linguísticos devem ser escritos na lousa e o aluno deve ser convidado a fazer a análise sintática, sendo protagonista da análise. d) As aulas de língua devem ser ao ar livre, de forma que o aluno entenda as regras de gramáticas em um ambiente lúdico. e) O ensino dos conteúdos linguísticos deve ser feito de forma a preparar o aluno para entender cada componente da oração e as normas que regem a sua formação. 3) Sobre a concepção formalista de linguagem aplicada na educação, leia o trecho a seguir, de Soares (2013, p. 3): O ensino de língua portuguesa, por vezes, se pauta em um prisma _________________________: em outras palavras, foca num aprendizado tradicional em que o aluno, muitas vezes, é visto como um ser passivo na aprendizagem e, assim, termina deixando de lado o conhecimento e a bagagem linguística que o discente traz consigo. Assinale a alternativa que apresenta o prisma no qual se dá a apropriação do formalismo pela escola. Alternativas: a) interativo b) normativo c) lúdico d) construtivista e) não-formal. 4) Para responder essa questão, leia o trecho a seguir, de (2021, p.165): "Essas teorias explicam que nós nos comunicamos não somente para informar, mas também para pedir convidar, saudar. É importante compreender que, quando uma pessoa fala algo, ela tem alguma ____________________, e isso vai além do que se vê literalmente em nossas trocas comunicativas e depende de fatores que influenciam diretamente o locutor e o interlocutor." De que forma o pragmatismo entende os atos da fala? Alternativas: a) gramática b) norma c) cognição d) linguagem e) intenção
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Carpe diem é parte da frase latina carpe diem quam minimum credula postero (literalmente: 'aproveita o dia e confia o mínimo possível no amanhã'), extraída de uma das Odes, de Horácio (65 a.C.-8 a.C.), e tem numerosas traduções possíveis: "colhe o dia" (tradução literal), "desfruta o presente", "vive este dia", "aproveita o dia" ou "aproveita o momento". De acordo com o que afirma o texto, aponte a alternativa em que o carpe diem pode ser observado: Alternativas: a) Se pois como Anjo sois dos meus altares, Fôreis o meu Custódio, e a minha guarda, Livrara eu de diabólicos azares b) Eu sou, Senhor, a ovelha desgarrada, Cobrai-a; e não queirais, pastor divino, perder na vossa ovelha a vossa glória c) Meu¿Deus,¿que¿estais¿pendente¿de¿um¿madeiro em¿cuja¿lei¿protesto¿de¿viver, em¿cuja¿santa¿lei¿hei¿de¿morrer animoso,¿constante,¿firme¿e¿inteiro d) Goza, goza da flor da mocidade, Que o tempo trota a toda a ligeireza E imprime em toda a flor sua pisada. e) Discreta, e formosíssima Maria, Enquanto estamos vendo a qualquer hora, Em tuas faces a rosada Aurora, Em teus olhos, e boca o Sol, e o dia
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Em linhas gerais, essas referências nos ajudam a compreender que estética tem a ver com a nossa capacidade de “percepção corporal do mundo e pelo sentimento que as coisas nos despertam” seja de beleza, tristeza, solidão, alegria, estranheza etc. ao sentir um som, um cheio, um sabor... Um jeito para entender o que a estética representa para nós é pensar no contraponto da palavra Aisthesis que é o seu contrário, anestesia, que é o não sentir, ficar “congelado”, com nossa capacidade sensível bloqueada. A palavra alemã ‘unheimlich’ é obviamente o oposto de ‘heimlich’ [“doméstica”], ‘heimisch’ [“nativo”] – o oposto do que é ______; e somos tentados a concluir que aquilo que é ______ é assustador precisamente porque não é conhecido e familiar. Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas: Alternativas: a) nativo - estranho b) familiar - estranho c) familiar - doméstico d) famliar - estagnado e) nativo - doméstico 2) 28. PORTO SAÍDO Barracões de zinco das docas retas no sol pregaram-me como um rótulo no bulício de carregadores e curiosos pois o Marta largaria só noite tropical. A tarde mergulhava de altura na palidez canalizada por trampolins de colinas e um forte velho. E brutos carregavam o navio sob sacos em fila. Marinheiros dos porões fecharam os mastros guindastes e calmos oficiais lembrando ombros retardatários. A barriga tesa da escada exteriorizou os lentos visitantes para ficar suspensa ao longo dos marujos louros. Grupos apinharam o cais parado. (1987, p. 24-25) Leia este trecho: "A tarde mergulhava de altura na palidez canalizada por trampolins de colinas e um forte velho." A figura de linguagem que se observa neste trecho é a(o): Alternativas: a) Metáfora por apresentar relação de contraste entre o adjetivo "palidez" e o substantivo "trampolins" b) Prosopopeia, por comparar a "palidez" dos "trampolins" à depreciação do "forte". c) Personificação, por apresentar características humanas à "tarde", que "mergulhava". d) Antítese, por comparar negativamente as "colinas" a "um forte velho". e) Paradoxo, por contrastar o mergulho da "tarde" com a "palidez" do forte velho. 3) Em 1924, na obra (...), romance cubista de “prosa telegráfica”, passava informações segmentadas (como se fossem blocos de notícias) do diário de bordo de um milionário brasileiro que vai à Europa, casa-se, arruma uma amante, perde a fortuna, desquita-se e parte para uma vida literária. É uma espécie de “antevisão” daquilo que seria a própria vida de Oswald. Assinale a alternativa que apresente corretamente o nome do romance de Oswald de Andrade retratrado acima: Alternativas: a) Serafim Ponte Grande b) Memórias sentimentais de João Miramar c) Os condenados d) O rei da vela e) Manifesto antropófago 4) Segundo a autora, a formulação da abordagem triangular vem responder a inquietações no campo do ensino da arte provocadas por novos paradigmas da pós--modernidade no final do século XX, os quais são chave para pensarmos no papel da arte nos currículos e escolas hoje: “1. O que é importante ser ensinado em artes; 2. Como os conteúdos de aprendizagem em artes podem ser organizados; 3. Como os alunos aprendem arte”. Um dos paradigmas que essas questões tentam responder é a um novo entendimento de fazer artístico, visto pelo prisma contemporâneo que valoriza “a construção e elaboração como procedimento artístico, enfatiza a cognição em relação à emoção e acrescenta à dimensão do fazer artístico a compreensão do patrimônio cultural da humanidade” em crítica ao paradigma da _____ criativa vinculado aos ideais _____ que enfatizavam “a visão pessoal como interpretação da realidade, a emoção como principal conteúdo da expressão e a busca do novo, do original como ideal a ser alcançado” que distanciado da Arte produzida naquele momento resultou no _____ e defasagem da arte ensinada nas escolas nas décadas de 1940 e 1950 Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas acima: Alternativas: a) autoexpressão - modernistas - isolamento b) autoexpressão - tradicionais - recrudescimento c) evolução - tradicionais - isolamento d) autoexpressão - modernistas - recrudescimento e) evolução - modernistas - isolamento
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1) Pedro está revisando seu conteúdo sobre Escrita Criativa e ele marcou dois conceitos que ele sente dificuldades ainda no seu caderno. Esses itens são associados à planejamento e aos conteúdos dos textos. Quais são os conceitos associados a essas características Assinale a alternativa que apresenta o nome do conceito: Alternativas: a) Briefing e Estrutura b) Briefing e Brainstorm c) Brainstorm e Estrutura d) Gênero do Discurso e Briefing e) Briefing e Temas 2) Conforme Serrão (2021), a revisão é uma parte fundamental para construção do texto. Deste modo, é necessário que a pessoa separe um tempo para ver se as partes fazem sentidos. Uma outra questão é o fato de as pessoas sempre focarem nos resultados de um texto e não no seu processo. Isso acaba dificultando o Todo do processo. Deste modo, podemos considerar que para avaliar um conteúdo por meio de uma visão técnica, podemos então observar Alternativas: a) as técnicas de escrita que a pessoa utilizou, os temas que foram abordados, as modalidades adotadas e as estruturas utilizadas b) as técnicas de escrita que a pessoa utilizou, a desordem do texto, as modalidades adotadas e a estruturas não utilizadas c) as técnicas que a pessoa utilizou, a desordem do texto, os 4 Tipos de escrita e as estruturas não utilizadas d) apenas as técnicas de escrita que a pessoa utilizou e as estruturas não utilizadas e) apenas pelo briefing, pois assim conseguiremos entender todo o processo criativo da pessoa 3) João começou a escrever um livro de literatura infantil e buscou você para um conselho sobre o mapa mental dele. João falou que para o livro está com duas ideias centrais e que começou seu mapa a partir dessas duas ideias. Além disso, João falou que mostrou esse mapa para sua professora da universidade com as duas ideias, ela disse que o erro estava nas palavras-chave e na associação delas com as ideias. Ele não entendeu a situação. A partir da situação, o que você consegue deduzir do problema de João? Assinale a alternativa que apresenta corretamente a resposta: Alternativas: a) A professora de João está errada e não deveria apontar as inadequações de João. Isso mostra deselegância. b) A professora de João está certa, mas deveria ter explicado melhor sobre as associações, visto que a equivocação deve estar no uso de duas ideias, visto que o mapa mental só poderia ter uma ideia central. c) João não sabe organizar ideias e deveria buscar outros métodos criativos para seu livro. d) A professora de João está errada, pois João conseguiu fazer bem as associações. Um mapa mental precisa de duas ideias e as associações. e) A professora de João está errada, pois João conseguiu fazer bem as associações. Um mapa mental não tem regras e deve ser feito da maneira que a pessoa deseja. 4) Conforme De Serrão (2021), a Escrita Criativa é um processo que todos deveriam experimentar e praticar, pois envolve autoconhecimento, descobertas, planejamento e criatividade. Com base nessa afirmação, avalie as seguintes asserções e a relação proposta por elas: Independente de qual for a situação, observar, analisar e criar ajudam nos processos de escrita Porque As pessoas que não exploram a criatividade podem descobrir seus medos, suas virtudes, seus desejos e suas curiosidades, além de solucionar problemas com a criatividade. A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta: Alternativas: a) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I. b) As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I. c) A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa. d) A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira. e) As asserções I e II são proposições falsas. 5) Conforme Buzan (2009), para criar um mapa mental é necessário seguir algumas regras. Por exemplo, na parte técnica é necessário ter associações, ser claro e desenvolver um estilo pessoal. Considerando, então, a definição técnica do mapa mental, analise o excerto a seguir sobre a parte técnica do desenho, completando suas lacunas. Em relação à parte do desenho, é necessário que haja uma _________nas _________ e uma ordem numérica de acordo com as _________. Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas: Alternativas: a) hierarquia/associações/palavras-chave b) número/linhas/palavras-chave c) hierarquia/linhas/palavras-chave d) número/associações/ideias e) hierarquia/associações/ideias
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