@cleide12112010

cleide12112010

Beginner

Leia o texto a seguir: Pontos importantes sobre o ensino-aprendizagem relativos às operações multiplicação e divisão nos anos/séries iniciais do Ensino Fundamental são ressaltados por Souza (2008). Segundo a autora há uma prática comum nas salas de aula que apresenta a multiplicação somente do ponto de vista de “adição de parcelas iguais”, no entanto, ainda que esta ideia esteja correta e seja um dos aspectos básicos para compreensão desta operação, ela não pode ser difundida como única. Sabemos que a construção dos conceitos matemáticos acontece gradativamente num processo muitas vezes lento, por essa razão o professor deve respeitar esse pensamento inicial dos alunos e permitir-lhes que discutam com os outros as possíveis formas de representação dos problemas propostos. Depois disso, o professor poderá apresentar a nova forma, não como uma imposição, mas como uma possibilidade de representação que facilita a resolução e o registro. Demonstrar aos alunos, por exemplo, que 2+2+2+2 (dois, mais dois, mais dois, mais dois), também pode ser representado como 4x2 (quatro vezes a quantidade dois). No caso do algoritmo, acreditamos que os alunos devem ter oportunidade de expor suas ideias de representação e criar quem sabe suas próprias formas de resolução. Segundo Souza (2008), muitas vezes o professor invalida certos modelos de resolução de seus alunos sem compreender as ideias e os processos que o fizeram chegar ao resultado e que nem sempre são incorretos. Fazem isto, pois, frequentemente, eles mesmos não são capazes de entender o processo algorítmico. Por exemplo, se um aluno efetua a multiplicação 353 x 25 decompondo-a de forma 300 e 50 e 3 x 20 e 5 a professora por estar preocupada com o tempo de duração da correção da prova pode não levar em consideração o processo de resolução e sim o resultado. Entretanto, o pensamento demonstrado por esse aluno na resolução da multiplicação em questão é extremamente rico e poderia ser ponto de partida para o ensino do algoritmo tradicional o que inibiria erros comuns em multiplicações que envolvem reserva e levariam ainda à compreensão de certas regularidades do algoritmo da multiplicação, como é o caso da ‘casa’ vazia nas multiplicações em que as duas quantidades são maiores que 10. A competência técnica do professor é um dos fatores determinantes da eficiência do ensino, e está por sua vez, condicionado aos domínios dos conteúdos que ele pretende ensinar. Enquanto professor de matemática se tem um compromisso com a matemática, com um corpo organizado de conhecimentos que nos ajudam a desvelar o mundo. Esse domínio de conteúdos deve ser entendido não apenas como domínio do conhecimento, como também das atividades para lidar com esses conteúdos. SOUZA, Kátia do Nascimento Venerando. Operações de multiplicação e divisão nas séries iniciais do ensino fundamental. Marília, 2008. De acordo com o texto anterior, analise as afirmações: A) O professor pode invalidar certos modelos de resolução de seus alunos sem compreender as ideias e os processos que os fizeram chegar ao resultado e que nem sempre são incorretos. B) O professor deve se ater somente aos algoritmos da divisão e da multiplicação não se preocupando com outras maneiras de apresentar as multiplicações e as divisões. C) A competência técnica do professor é um dos fatores determinantes para o sucesso do processo de ensino e aprendizagem. Além de conhecer a técnicas de resolução dos conteúdos que pretende ensinar, o professor deve também conhecer atividades para lidar com esses conteúdos. Assinale a alternativa correta: a) Somente a afirmação B) está correta. b) Somente as afirmações A) e C) estão corretas. c) Somente as afirmações A) e B) estão corretas. d) Todas as afirmações estão corretas.
Responda
Em relação aos Números Naturais, o professor deve ter várias referências em relação ao ensino-aprendizagem destes, nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Destacamos entre elas: I) Considerar o conhecimento prévio dos alunos, identificando o conhecimento que cada aluno traz, sobre números, de casa para sala de aula. II) Trabalhar com situações com os alunos de modo que não utilizem o material dourado. III) Normalmente as crianças utilizam a quantidade de algarismos em um número para definir se ele é maior ou menor que o outro. Escolha uma: a. Somente a afirmativa III é correta. b. As afirmativas I e III estão corretas. c. Somente a afirmativa II é correta. d. Somente a afirmativa I é correta.
Responda
Em uma visita ao museu é importante o relacionamento escola/museu. Para que aconteça um aprendizado efetivo, alguns cuidados devem ser tomados, como: Escolha uma: a. Preparação, monitoria e atividades posteriores b. Permissão, agendamento e atividades c. Agendamento, condução e lanche d. Condução, monitoria e preparação
Responda
. Considere o trecho que se segue do autor, para responder à questão abaixo: Educa-se o olhar? Como? A escola oferece imagens? Que tipo de imagem deve trabalhar em sala de aula? O que o aluno deve ver? O papel da arte na educação está relacionado aos aspectos artísticos e estéticos do conhecimento, aplicados tanto através do cotidiano dos alunos como de obras de arte. Expressar o modo de ver o mundo nas linguagens artísticas, dando forma e colorido, é uma das funções da arte na escola. Em arte, entende-se como educação estética: a) As várias formas de leitura e de fruição das obras de arte. b) A transformação e renovação da prática pedagógica em teorias da arte. c) Fazer/Aprender a sentir as formas que constituem o nosso “estar no mundo”. d) A releitura da arte e a livre expressão educam o olhar do aluno.
Responda
Métodos _____________ são apropriados quando o objeto a ser pesquisado pode ou deve ser quantificável, isto é, expresso através de números. É indicado quando se sabe o que perguntar e o que estudar. Por exemplo, qual é o número de alunos de uma escola que têm computador em casa?” (Aula texto 4 – UNIMES Virtual) Com base na leitura do trecho acima, responda: a que tipo de método o trecho se refere? Escolha uma: a. Nenhuma das alternativas b. Qualitativo c. Quantitativo d. Experimental
Responda
Em relação aos itens de um projeto de pesquisa, escolha a alternativa que os associa adequadamente com suas definições: (1) Mostra porque o trabalho é importante e merece ser pesquisado. (2) Aponta os resultados teóricos e práticos a serem alcançados com o trabalho de pesquisa. (3) Assunto sobre o qual a pesquisa será feita. (4) Quadro conceitual a ser utilizado para fundamentar o trabalho. (a) Tema (b) Justificativa (c) Referencial teórico (d) Objetivo Escolha uma: a. Associação: 1-b; 2-d; 3-a; 4-c b. Associação: 1-c; 2-a; 3-d; 4-b c. Associação: 1-b; 2-d; 3-c; 4-a d. Associação: 1-a; 2-b; 3-c; 4-d
Responda
Em relação à pesquisa na internet, pode-se afirmar que: Escolha uma: a. Nem tudo que está publicado na internet pode ser considerado conteúdo confiável, principalmente para basear uma pesquisa científica. b. Ao pesquisar num site comercial (que termina em "com.br") podemos ter certeza absoluta de que o conteúdo não é plágio, assim como nas bases de dados. c. A Wikipédia é uma enciclopédia virtual de conteúdo confiável e completo, sendo suficiente para embasar a pesquisa científica de um TCC. d. Pesquisar para um TCC apenas nas bases de dados como o Google Acadêmico é difícil, pois aparecem poucos resultados.
Responda
De acordo com os pressupostos teóricos da Psicogênese da Língua Escrita, o uso de cartilhas que não dialogam com o contexto dos alunos: Escolha uma: a. Motiva os alunos a lerem e a produzirem mais textos, porque oferece regras seguras para os usos corretos da língua. b. Promove de modo eficiente a alfabetização e o letramento do aluno c. Empobrece o aprendizado da língua, porque esvazia o sentido dos usos sociais da linguagem. d. Amplia o olhar crítico da criança, ao aproximá-la da sua realidade.
Responda

Helpful Links

Helpful Social

Copyright © 2024 ELIBRARY.TIPS - All rights reserved.