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Em relação à Psicopedagogia, analise as seguintes assertivas quanto à veracidade – V para VERDADEIRO ou F para FALSO. I - No ambiente transdisciplinar da Saúde e da Educação, a Psicopedagogia se orienta fundamentalmente, segundo Golbert (apud BOSSA, 2007), por dois parâmetros: o preventivo e o terapêutico. Na dinâmica preventiva, a educação é o pilar fundamental. É por meio dos processos educativos que o processo de aprendizado deve ser entendido, e tal enfoque não se limita às escolas, ele se espraia pelas famílias, comunidades, instituições etc. II - Como defende Bossa (2007, p. 19), “a psicopedagogia enquanto produção de um conhecimento científico nasceu da necessidade de uma melhor compreensão do processo de aprendizagem, não basta como aplicação da psicologia à pedagogia”. Sendo assim, sua perspectiva epistemológica se relaciona com outras influências conceituais, por vezes, fazendo-se valer de conceitos importantes dessas disciplinas. III – Para a Psicopedagogia, as dificuldades de aprendizagem são percebidas como complicadas, com poucas linhas de solução. Sendo assim, o foco dessa linha epistemológica é a aposta no desenvolvimento de processos de aprendizagem ideais. Ou seja, nessa dinâmica de aprendizagem, o intuito é definir a aprendizagem como parâmetro de um grupo determinado de sujeitos a partir de determinadas práticas específicas.
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Analise as seguintes assertivas quanto à veracidade – V para VERDADEIRO, ou F para FALSO. I – A função social da escola é, principalmente, possibilitar ao aluno a apropriação da cultura em que ele vive. Dessa maneira, ela terá o papel de centro de divulgação da cultura, permitindo que o aluno entre em contato com as mais diferentes áreas, promovendo um desenvolvimento de diversas habilidades. Além disso, a escola de¬verá possuir normas internas que estão de acordo com a cultura na qual se encontra (MAHONEY; ALMEIDA, 2009). II – A questão temporal da escola consiste em o professor representar o passado e os alunos representarem o futuro, o vir a ser. A escola deve, também, saber equilibrar as ne-cessidades da sociedade com as condições necessárias para o desenvolvimento da criança. Contudo, no âmbito estrito do ensino, deve concentrar-se sobre as civilizações passadas, sem projeções de progresso. III – O foco da escola é, de acordo com o pensamento walloniano, o desenvolvimen¬to do ser humano e o fortalecimento da noção de eu (MAHONEY; ALMEIDA, 2009). a. F, V, V. b. V, F, F. c. V, V, F. d. V, F, V. e. F, F, V.
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Coluna A: 1 – Id 2 – Ego 3 - Superego Coluna B: I – É mediador entre a realidade e outro elemento psíquico. É um elemento que emprega sua força a partir dessa derivação. Para Freud, nessa relação de dependência, este elemento se submete ao outro, tentando proporcionar-lhe prazer, ou seja, tentando reduzir a tensão da energia libidinal. II – É a parte mais primitiva e de mais difícil acesso da personalidade humana, nele estão manifestados instintos sexuais e agressivos. Busca a satisfação completa, sem se preocupar com as normas e as regras que regulamentam as dinâmicas sociais, ou seja, está sempre em conflito com as posições morais estruturadas pela sociedade. Sobre ele, Freud escreveu: “Chamamo-lo de caos, um caldeirão repleto de fervilhantes excitações” e acrescentou que esse elemento “não conhece juízos de valor, nem o bem e o mal, nenhuma moralidade” (FREUD apud SCHULTZ; SCHULTZ, 1991, p. 343). III – Esse elemento se origina e se desenvolve na infância, quando a criança assimila as regras de conduta social passadas pelos pais mediante um sistema de recompensas e punições. Nesse sistema, os comportamentos incorretos, que geram punições, moldam a consciência; e os comportamentos corretos, que geram recompensas, moldam o ego ideal. Esse elemento se constitui, portanto, por meio das restrições morais determinadas pelos pais na infância; e depois, na fase adulta, por procedimentos de autocontrole. E nesse sentido ele está em constante conflito com a energia libidinal. a. I – 3; II – 1; III – 2. b. I - 2; II – 1; III – 3. c. I – 3; II – 2; III – 1. d. I – 1; II – 2; III – 3. e. I – 1; II – 3; III – 2.
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Leia atentamente as informações contidas nas colunas “A” e “B” para, em seguida, assinalar a alternativa que reúne as correspondências CORRETAS entre as colunas. Coluna A: 1 - Wilhem Wundt 2 - E. B. Titchener Coluna B: I - No processo de definição da consciência, este autor avança num ponto importante, porque, para ele, há uma diferença conceitual entre mente e consciência. A mente seria o somatório de nossas experiências acumuladas ao longo da vida, enquanto a consciência seria o somatório de nossas experiências num determinado momento. II - A consciência é, para este autor, o objeto de estudo central. O estudioso acredita que ela seja formada por elementos diferentes entre si, os quais precisam ser investigados por análise ou redução. Em sua concepção, segundo Schultz e Schultz (1981), a consciência não se constitui de elementos estáticos, passíveis de algum processo mecânico de associação, como acreditavam muitos empiristas e associacionistas. III - Desenvolveu uma abordagem própria, que ficou conhecida como estruturalismo, que, para Schultz e Schultz (1981), é a primeira escola americana de pensamento no campo da Psicologia. O interesse deste autor, segundo Schultz e Schultz (1981), é na experiência consciente, que é, para ele, o objeto de estudo da Psicologia. IV - Para este autor, a consciência tinha uma capacidade de se auto-organizar, que ele chamava de voluntarismo, em que a vontade poderia ter o poder de organizar esses elementos distintos que estruturavam a mente. Desse modo, para compreender melhor o funcionamento da mente, da consciência, era preciso estudar os elementos em ação conjunta, e não separada, investigá-los no processo organizativo da consciência. a. I – 2; II – 1; III – 2; IV – 1. b. I – 2; II – 1; III – 1; IV – 2. c. I – 1; II – 2; III – 2; IV – 1. d. I – 1; II – 1; III – 2; IV – 2. e. I – 2; II – 2; III – 1; IV – 1
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Em relação à psicanálise, analise as seguintes assertivas quanto à veracidade – V para VERDADEIRO, ou F para FALSO. I – A psicanálise tem seu nascimento no final do século XIX, assim como outras escolas de pensamento no ramo da Psicologia; contudo, suas semelhanças se dão mais em aspectos temporais do que propriamente epistemológicos. A psicanálise, que se confunde, em seus primeiros passos, com a história de Max Wertheimer, se difere da Psicologia acadêmica contemporânea a ela e se consolida como uma reflexão e prática clínica. II – Na prática clínica, Freud percebeu um aspecto importante sobre o método da livre associação: quando algum assunto era por demais embaraçoso, vergonhoso, repulsivo para ser falado, o paciente resistia. Desse modo, a resistência aparecia como um sintoma importante, porque detectava alguma fonte problemática que deveria ser tratada. Sendo assim, a percepção da resistência era fundamental para o analista, ela provava que o caminho do tratamento estava sendo coerente. III - Para Freud, os sonhos têm natureza dupla, uma manifesta e outra latente. Os conteúdos manifestos são aqueles que o paciente é capaz de narrar, já os conteúdos latentes são aqueles ocultos, aqueles que residem nas entrelinhas do material narrado. O trabalho do analista é o de partir do material manifesto pelo paciente e atingir o material latente, procedendo por meio de interpretações desse material oculto. a. F, F, V. b. F, V, V. c. V, F, F. d. V, V, F. e. V, F, V.
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