@leanetavares

leanetavares

Beginner

Licínio Lima (2003) compreende a escola a partir da existência de quatro modelos interpretativos. Analise o texto a seguir e aponte a qual modelo pertence essas características: -objetivos e preferências inconsistentes e insuficientemente definidos e uma intencionalidade organizacional problemática (existe vaga coleção de idéias, descobre-se as preferências na ação); processos e tecnologias pouco claros e pouco compreendidos pelos membros da organização (opera com base em procedimentos de tentativa-erro, aprendizagem em experiências passadas e de invenções pragmáticas de necessidade); participação fluída, ou seja, inconstante, varia de uma ocasião para outra. Escolha uma: a. Modelo racional burocrático b. Modelo de sistema social c. Modelo político d. Modelo da anarquia organizada
Responda
De acordo com o texto de Santos (2010), o ensino da Matemática é uma grande vilã nas séries iniciais do Ensino Fundamental, como podemos perceber com o texto abaixo: “Ensinar e aprender matemática tem se tornado tarefas cada vez mais complexas diante dos anseios de formar, também por meio da matemática, cidadãos mais críticos e participativos na sociedade da qual fazem parte. No entanto, os modos como um professor conduz os processos de ensino e de aprendizagem são determinados não só pelo modo como os professores encaram o “ser cidadão”, mas, sobretudo, sobre o modo como entendem a “matemática” e os próprios processos de “ensinar e aprender”. Deste modo, algumas reflexões iniciais são importantes, pois influenciam e determinam o modo de agir dos professores em sala de aula. Se o professor entende a matemática como mera disciplina do currículo ou apenas como uma linguagem com suas regras próprias e imutáveis, podemos entender o ensinar matemática como transmitir uma série de informações sobre esta linguagem e dos modos corretos de utilizá-la, bem como entender o aprender matemática como o “memorizar” tais regras próprias da linguagem. Nessa perspectiva, o objetivo do ensino da Matemática nas séries iniciais é que os alunos reconheçam a Matemática como uma linguagem e a utilizem em contextos onde as quatro operações aritméticas, por exemplo, se fazem presente. Contextos esses em que o uso de uma calculadora seria eficiente. Entender a matemática como uma dentre tantas outras estratégias criadas pelos homens para entender e explicar sua realidade, para tomar decisões baseadas na interpretação desta realidade, implica em encarar seu ensino como um modo de possibilitar aos alunos espaços de discussões sobre diferentes temas de interesse dos mesmos sobre suas realidades. Espaços estes em que os conteúdos matemáticos possam ser utilizados pelos alunos para os mesmos interpretarem, refletirem, preverem e intervirem na realidade. Uma proposta de trabalho de matemática para as séries iniciais deve encorajar a exploração de uma grande variedade de idéias matemáticas, não apenas numéricas, mas também aquelas relativas à geometria, às medidas e as noções de estatística, de forma que as crianças desenvolvam e conservem com prazer uma curiosidade acerca de matemática, adquirindo diferentes formas de perceber a realidade. “ SANTOS, Nadia Antonia Cabral. MATEMÁTICA: A GRANDE VILÃ NAS SÉRIES INICIAIS. Disponível em: http://www.psicopedagogia.com.br/artigos/artigo.asp?entrID=1244. De acordo com o texto podemos afirmar que: I – Entender matemática entre outros formas, implica em encarar seu ensino como um modo de possibilitar aos alunos espaços de discussões sobre diferentes temas de interesse dos mesmos sobre suas realidades. II- O professor deve encarar a matemática somente como um conjunto de regras. III- O professor deve explorar em sala de aula nas séries iniciais do Ensino Fundamental uma grande variedade de idéias matemáticas, não apenas numéricas, mas também aquelas relacionadas com à geometria, às medidas e as noções de estatística. Escolha uma: a. Somente a alternativa II é verdadeira. b. Somente a alternativa I é verdadeira. c. Todas as alternativas são verdadeiras. d. Somente as alternativas I e III são verdadeiras."
Responda
Nos textos comuns, não literários, o autor seleciona e combina as palavras geralmente pela sua significação. Na elaboração do texto literário, ocorre uma outra operação, tão importante quanto a primeira: a seleção e a combinação de palavras se fazem muitas vezes por parentesco sonoro. Por isso se diz que o discurso literário é um discurso específico, em que a seleção e a combinação das palavras se fazem não apenas pela significação, mas também por outros critérios, um dos quais, o sonoro. Como resultado, o texto literário adquire certo grau de tensão ou ambiguidade, produzindo mais de um sentido. Daí a plurissignificação do texto literário”. (GOLDSTEIN, N. Versos, sons, ritmos. 5. ed. São Paulo: Ática, 1988, p. 5). Segundo o trecho acima e os conhecimentos construídos até o momento, está correto o que se afirma em: Escolha uma: a. Não há ambiguidade nem tensão no texto literário. b. O texto literário é um discurso que produz um único sentido. c. Os textos comuns correspondem aos textos literários. d. O texto literário produz mais de um sentido.
Responda
Suponha que todos os cientistas sejam extrovertidos e que todos os extrovertidos sejam sentimentais. Marque a única alternativa verdadeira. Escolha uma: a. Se Alice é extrovertida, logo Alice não é cientista. b. Se Fernanda não é extrovertida, logo Fernanda não é cientista. c. Se Tatiana é extrovertida, logo Tatiana é cientista. d. Se Maria é sentimental, logo Maria é extrovertida.
Responda
(ENADE,2005) As ações terroristas cada vez mais se propagam pelo mundo, havendo ataques em várias cidades, em todos os continentes. Nesse contexto, analise a seguinte notícia: No dia 10 de março de 2005, o Presidente de Governo da Espanha José Luis Rodriguez Zapatero em conferência sobre o terrorismo, ocorrida em Madri para lembrar os atentados do dia 11 de março de 2004, “assinalou que os espanhóis encheram as ruas em sinal de dor e solidariedade e dois dias depois encheram as urnas, mostrando assim o único caminho para derrotar o terrorismo: a democracia. Também proclamou que não existe álibi para o assassinato indiscriminado. Zapatero afirmou que não há política, nem ideologia, resistência ou luta no terror, só há o vazio da futilidade, a infâmia e a barbárie. Também defendeu a comunidade islâmica, lembrando que não se deve vincular esse fenômeno com nenhuma civilização, cultura ou religião. Por esse motivo apostou na criação pelas Nações Unidas de uma aliança de civilizações para que não se continue ignorando a pobreza extrema, a exclusão social ou os Estados falidos, que constituem, segundo ele, um terreno fértil para o terrorismo”. A principal razão, indicada pelo governante espanhol, para que haja tais iniciativas do terror está explicitada na seguinte afirmação: Escolha uma: a. O desejo de vingança desencadeia atos de barbárie dos terroristas. b. A desigualdade social existente em alguns países alimenta o terrorismo. c. O choque de civilizações aprofunda os abismos culturais entre os países. d. A democracia permite que as organizações terroristas se desenvolvam.
Responda
Leia trechos da carta-resposta de um cacique indígena à sugestão, feita pelo Governo do Estado da Virgínia (EUA), de que uma tribo de índios enviasse alguns jovens para estudar nas escolas dos brancos. “[...] Nós estamos convencidos, portanto, de que os senhores desejam o nosso bem e agradecemos de todo o coração. Mas aqueles que são sábios reconhecem que diferentes nações têm concepções diferentes das coisas e, sendo assim, os senhores não ficarão ofendidos ao saber que a vossa idéia de educação não é a mesma que a nossa. [...] Muitos dos nossos bravos guerreiros foram formados nas escolas do Norte e aprenderam toda a vossa ciência. Mas, quando eles voltaram para nós, eram maus corredores, ignorantes da vida da floresta e incapazes de suportar o frio e a fome. Não sabiam caçar o veado, matar o inimigo ou construir uma cabana e falavam nossa língua muito mal. Eles eram, portanto, inúteis. [...] Ficamos extremamente agradecidos pela vossa oferta e, embora não possamos aceitá-la, para mostrar a nossa gratidão concordamos que os nobres senhores de Virgínia nos enviem alguns de seus jovens, que lhes ensinaremos tudo que sabemos e faremos deles homens.” A relação entre os dois principais temas do texto da carta e a forma de abordagem da educação privilegiada pelo cacique está representada por: Escolha uma: a. identidade e história / educação formal. b. ciência e escolaridade / educação técnica. c. ideologia e filosofia / educação superior. d. educação e cultura / educação assistemática. e. sabedoria e política / educação difusa.
Responda
Miguel Arroyo trabalha com três estilos de políticas de inovação educativa praticados no sistema educacional brasileiro: aqueles que decidem a inovação para a escola e para os professores;aqueles que desenvolvem o pensamento crítico e a inovação educativa;os professores que inovam a escola e os conteúdos de suas práticas. Quanto ao conceito de inovação educativa é correto afirmar: Escolha uma: a. Inovação é sinônimo de mudança, de reforma b. Toda inovação acontece mesmo que a equipe escolar não deseje ou não concorde com ela c. Uma simples renovação já pode ser considerada uma inovação d. Inovação é uma mudança deliberada e conscientemente assumida, visando uma melhoria da ação educativa, traz algo novo que será estreado
Responda

Helpful Links

Helpful Social

Copyright © 2024 ELIBRARY.TIPS - All rights reserved.