@margaretefelizp80yc1

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Aluno

Graciela Messina publicou em 2001 um ensaio cuja escrita foi motivada pelas inquietações da equipe da rede de inovações educacionais da Organização das Nações Unidas para a Educação, Ciência e Cultura (Unesco), acerca da fragilidade teórica do conceito de inovação para explicar os processos inovadores que são desenvolvidos na educação da América Latina. Segundo ela, […] fato de que a inovação foi assumida como fim em si mesma e como a “solução” para problemas educacionais estruturais e complexos. Como decorrência, em nome da inovação, têm-se legitimado propostas conservadoras, homogeneizado políticas e práticas e promovido a repetição de propostas que não consideraram a diversidade dos contextos sociais e culturais. Além disso, a categoria inovação foi tratada como algo à parte das teorias sobre a mudança educacional. Daí a necessidade de integrar ambos os conceitos e de fazer uma reflexão mais geral que envolva a mudança na área. (MESSINA, 2001, [s.p.]) Com a afirmação “em nome da inovação, têm-se legitimado propostas conservadoras”, qual das alternativas a seguir tem maior aderência ao que autora sugere? 25 a. Há propostas consideradas inovadoras que cumprem o seu objetivo por serem propostas conservadoras, quando obtém sucesso obtido na “solução” de problemas educacionais estruturas e complexos. b. Há propostas consideradas inovadoras porque colocam nova dinâmica de trabalho na escola. c. Há propostas consideradas inovadoras que precisam legitimar as propostas conservadoras para que a educação cumpra seu papel historicamente definido de mudar as realidades onde são implementadas. d. Há propostas consideradas inovadoras que mantêm as características da realidade onde foram implementadas, mesmo usando algo novo, não sendo, portanto, inovadoras. e. Há propostas consideradas inovadoras que legitimam as conservadoras e por isso cumprem o seu objetivo.
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2. É papel do tradutor-intérprete de Libras em sala de aula (Fonte: adaptado de UFPE, 2014): a) Estudar todas as matérias com os alunos. b) Ensinar para os surdos quando o professor faltar. c) Apenas traduzir textos escritos nas aulas de leitura. d) Apenas fazer a voz do surdo quando ele fizer uma pergunta. e) Traduzir-interpretar vice-versa da Libras para o português.
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