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Em 2007, as orientações curriculares não trouxeram a ideia de um instrumento de registro específico para a avaliação, entretanto, indicavam a observação e o registro como estratégia a ser utilizada. Nesse período, os instrumentos de avaliação mais utilizados pelas(os) professoras(es) foram os Relatórios de Avaliação e a construção de portfólios individuais e coletivos da turma. De acordo com a afirmação, assinale a alternativa correta: I - A avaliação se efetiva pela sistematização de registros significativos dos fazeres vivenciados pelos bebês e pelas crianças e os percursos do grupo em suas inter-relações, em busca do conhecimento e suas formas de expressão. II - A documentação pedagógica propõe-se a comunicar as vivências e as experimentações de bebês e crianças, suas descobertas, criações, ideias e aprendizados expressos pelas linguagens de expressão, permitindo a percepção e reflexão docentes sobre o que as crianças pensam, fazem, falam, teorizam, problematizam sobre os desafios que lhes são apresentados. III - A nomenclatura documentação educacional aparece pela primeira vez devido à alteração da LDB de 1996 pela Lei nº 12.796/2013, que prevê a "expedição de documentação que permita atestar os processos de desenvolvimento das crianças". IV - Os professores não eram obrigados a fazer os registros das crianças, essa era uma documentação apenas sugerida. V - Os registros ainda não eram considerados como documentos, apenas eram utilizados com um diário de acompanhamento do professor. Opções de pergunta 7: a) I, II, III. b) I e V. c) II, III, IV. d) I, III. e) IV, V.
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O registro para a comunicação do trabalho pedagógico auxilia na visibilidade do que é desenvolvido e realizado com bebês e crianças e serve como material de estudo para os profissionais da unidade escolar. A partir dos contextos das unidades escolares, dos objetivos pedagógicos, assinale a alternativa que condiz com as possibilidades de registros para comunicação a serem construídas e legitimadas pelas unidades escolares. I - Os murais, painéis, paredes e muros são suportes para a comunicação entre diferentes sujeitos da comunidade educativa: entre crianças do mesmo grupo, crianças de outros grupos, familiares, docentes, gestores, demais funcionários e comunidade local. II - Aquilo que é exposto nos murais, painéis, muros e nas paredes das unidades escolares configuram-se como elementos formativos que contam uma história ou uma narrativa na exposição. III - Paredes, portões, muros, espaços de entrada são porta-vozes de uma história vivida e contada diariamente. IV - A documentação cobre as paredes da escola como uma segunda pele. Convida a sentir-se ou tornar-se parte, com os outros, das experiências, das histórias. V - Sabemos que as escolas precisam ter espaços específicos para expor as atividades das crianças e paredes, portões e muros, não são lugares adequados, pois são consideradas pichações. Opções de pergunta 9: a) I, II, III, IV. b) I e V. c) I, II, IV, V. d) Todas as alternativas estão incorretas. e) III, IV, V.
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