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As reformas do Marquês de Pombal também atingiram a colônia brasileira, ao visar a reformulação dos serviços públicos por meio, principalmente, do combate à sonegação de impostos. Sua preocupação orientava-se no sentido de proporcionar uma unidade, um conjunto à colônia brasileira. Foi durante o seu governo que a cidade do Rio de Janeiro teve um extraordinário desenvolvimento, com destaque para seu porto e o aumento da população. MACIEL, L. S. B. et al. A educação brasileira no período pombalino: uma análise histórica das reformas pombalinas do ensino. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 32, n. 3, 465-476, 2006. p. 469. Nesse sentido, leia atentamente as alternativas a seguir e assinale a que corresponde a uma medida implantada pelo Marquês de Pombal, a partir do Alvará de 1759. a. A inserção do curso secundário de humanidades. b. A criação do cargo de diretor de estudos. c. A criação das aulas de ensino religioso. d. A total extinção das aulas de retórica. e. A extinção completa das aulas de comércio.
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Era utilizada para calcular operações básicas, como soma e subtração. Foi criada por um matemático francês em 1642 e era formada por uma caixa cheia de engrenagens, rodas dentadas e visores. Assinale a alternativa correta sobre a descrição apresentada. a. Calculadora de Schickard. b. Ábaco chinês. c. Ábaco antigo. d. Calculadora Babbage. e. Pascaline.
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Há algumas regras sobre o cálculo de derivada, como a regra da potência. É importante reconhecer qual regra utilizar para calcular a derivada. Para isso, é importante reconhecer as características da função de que deseja calcular a derivada e, assim, aplicar a regra mais apropriada. Observe as informações sobre as regras abaixo.
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Souza (1999) menciona que, no sistema escolar público da cidade de São Paulo, no século XX, havia o preceito de obrigatoriedade escolar, ou seja, de frequência à escola pública. Havia, ainda, o esforço para que se uniformizasse o ensino e houvesse certo controle. No entanto, isso não significa afirmar que ela estava isenta de determinados problemas sérios. SOUZA, R. F. de. Tempos de infância, tempos de escola: a ordenação do tempo escolar no ensino público paulista (1892-1933). Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 25, n. 2, p. 127-143, jul./dez. 1999. Disponível em: https://www.scielo.br/j/ep/a/W4WgDHwpKvJ7qHPjskWnyzk/?format=pdf〈=pt. Acesso em: 3 out. 2022. Assinale a alternativa que compreende alguns dos problemas que se fizeram presente na escola pública do Estado de São Paulo, no século XX. a. Havia falta de vagas nas escolas primárias, em um contexto de alta frequência escolar. b. O Estado de São Paulo se esforçava para garantir o acesso às escolas com ampla oferta de vagas. c. Havia falta de vagas e inexistiam escolas suficientes para atender à demanda para o ensino primário. d. Havia boa oferta de vagas, mas inexistiam escolas suficientes para atender à demanda para o ensino primário. e. Havia falta de vagas, mas a demanda para o ensino primário era suprida a despeito desse desafio.
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