February 2023 1 48 Report
Qual das alternativas abaixo corretamente descreve aspectos do pensamento geométrico e o pensamento estatístico?

  a. O pensamento geométrico é a capacidade do indivíduo de utilizar e interpretar ferramentas estatísticas. Já o pensamento estatístico é constituído por um conjunto de componentes que envolvem processos cognitivos, como a percepção, a capacidade para trabalhar com imagens mentais, abstrações, generalizações, discriminações e classificações de figuras geométricas, entre outros. Nenhuma destas são habilidades e capacidades que podem ser desenvolvidas nos anos iniciais do ensino fundamental. 

b. O pensamento geométrico é um conjunto de habilidades que possibilita a generalização e formalização de conhecimentos aritméticos, levando a capacidade de trabalhar com fórmulas matemáticas complexas e equações. Já o conhecimento estatístico é a capacidade de ler, refletir e interpretar tabelas e gráficos. Ambos não têm conexão. O primeiro é desenvolvido nos anos iniciais do ensino fundamental, enquanto o segundo é uma capacidade desenvolvida nos anos finais. 

c. O pensamento geométrico é constituído por um conjunto de componentes que envolvem processos cognitivos, como a percepção, a capacidade para trabalhar com imagens mentais, abstrações, generalizações, discriminações e classificações de figuras geométricas, entre outros. Já o pensamento estatístico é a capacidade do indivíduo de utilizar e interpretar ferramentas estatísticas. Pode-se dizer que ambas são habilidades que podem ser desenvolvidas já nos anos iniciais do ensino fundamental, para que nas próximas etapas de ensino tais capacidades tenham sido trabalhadas

.  d. Pensamento geométrico e estatístico são componentes da mesma unidade temática: grandezas e medidas. Um desenvolve a capacidade de entender e trabalhar com imagens mentais de comparação entre objetos e construções matemáticas, o segundo se refere a capacidade de ler gráficos e comparar dados. 

e. O pensamento geométrico é a capacidade de ler e identificar razões entre medidas e números. Já o pensamento estatístico se refere a capacidade de ler e interpretar linguagem matemática técnica em pesquisas científicas. O primeiro pode ser desenvolvido logo nos anos iniciais, enquanto o segundo só pode ser desenvolvido nos cursos de formação continuada ou no ensino superior. ​
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Leia o trecho a seguir. “O movimento de descentralização em educação é internacional e emerge com características de reforma nos países cujo governo foi caracterizado pela centralização, sobretudo aqueles que tiveram regimes autoritários de governo. Esse movimento está relacionado a vários entendimentos” (LUCK, 2006, p. 42). LUCK, H. Concepções e processos democráticos de gestão educacional. Petrópolis: Vozes, 2006. Dentre esses entendimentos, analise as afirmativas a seguir e identifique se são verdadeiras (V) ou falsas (F).   I. (  ) Entende-se que as instituições escolares possuem características distintas entre elas, portanto prever recursos de modo central não cobrirá necessidades próprias, tanto do modo necessário quanto do tempo.  II. (  ) Compreende-se que a instituição escolar é uma organização social cujo processo educativo por ela promovido é bastante dinâmico e não permite previsões ou acompanhamentos externos ou centralizados. III. (  ) Entende-se que um meio democrático e participativo favorece a formação dos estudantes para que pensem igualmente, de modo democrático e participativo.   Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA. a.  V, F, V. b. V, F, F. c. V, V, F. d. V, V, V. e. F, V, V. ​
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As tecnologias educacionais têm um papel imprescindível no processo de ensino e aprendizagem. Assim, o docente que insere as ferramentas tecnológicas em seus planejamentos contará com um auxiliar considerável em suas práticas pedagógicas, pois sabe-se que só quadro e giz já não motiva mais os alunos, especialmente aqueles que nasceram inseridos no mundo digital.  Levando em consideração o exposto, identifique se são verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmativas a seguir.   I. (  ) Os nativos digitais aprendem de maneiras e ritmos diferentes, portanto há a necessidade de que sejam elaborados recursos didáticos diversificados, que servem como auxiliares no processo de ensino e aprendizagem. II. (  ) No contexto da sociedade da informação, o design educacional auxilia na produção e adaptação de materiais pedagógicos, entretanto não basta transformar um texto de um editor de texto para o outro. III. (  ) Não há necessidade de articulação na relação entre os recursos digitais utilizados na vida social e aqueles que o professor usa para ensinar e aprender na escola. IV. (  ) No contexto da cultura digital, o design educacional é um forte aliado na produção do conhecimento. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA. ​
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De acordo com a Profª Thais Tezani, acredita-se que a origem do Desenho Instrucional (DI) está relacionada à Segunda Guerra Mundial. Ele foi pensado a partir da necessidade que se teve na época em se criar métodos e materiais instrucionais para capacitar os soldados recrutados de forma rápida, entretanto, sua concepção foi sendo alterada no decorrer do tempo.Com base nas informações apresentadas, identifique se são verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmativas a seguir.I. O termo “instrucional”, na atualidade, corresponde ao planejamento e à sistematização de conteúdos que visam a construção de conhecimentos.II. O termo “instrucional”, na atualidade, corresponde a treinamento e/ou adestramento para a realização de determinada atividade. III. O termo “instrucional”, na atualidade, está relacionado à instrução e, portanto, à realização de uma determinada tarefa. IV. O termo “instrucional”, na atualidade, corresponde ao fazer determinada tarefa de acordo com um manual de procedimentos.Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.​
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Segundo Fayol (1947), a primeira função administrativa da escola é o estudo da aprendizagem, do ensino, do aconselhamento, da supervisão e da pesquisa. Nessa sequência, aplicam-se os princípios da organização, da direção e do controle à escola. Dentro desse formato, a decisão burocrática mostra-se monocrática, sendo que, nesse sistema, a decisão burocrática apresenta-se como absolutamente monocrática. Fonte: FAYOL, H. Administration industrielle et générale. Paris: Dunod, 1947. Sobre o formato da administração no capitalismo, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. I. Entende-se que, no capitalismo, as pessoas não têm importância, e o que realmente importa são os processos. PORQUE  II. A administração no sistema educacional se dá pelo sistema de tomadas de decisão de forma horizontal, com a participação do corpo docente e dos alunos.  Analisando as asserções anteriores, conclui-se que:a.as duas asserções são verdadeiras, e a segunda não justifica a primeira.b.as duas asserções são verdadeiras, e a segunda justifica a primeira.c.a primeira asserção é verdadeira, e a segunda é falsa.d.a primeira asserção é falsa, e a segunda é verdadeira.e.as duas asserções são falsas.​
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Dá-se início a uma nova organização, um novo modo de pensar diferentes âmbitos da sociedade: é o capitalismo industrial. Nele, grandes e modernas organizações crescem e são difundidas e passam a dominar os cenários econômico e social, a política e a ideologia, influenciando também a educação. (OLIVEIRA, 2014). Fonte: OLIVEIRA, M. A. M. (org.). Gestão educacional: novos olhares, novas abordagens. 10. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2014. Com relação ao surgimento do capitalismo industrial, assinale a alternativa CORRETA. a. A nova ordem estabelecida com a industrialização desconsidera os princípios da ciência e enaltece o homem como elemento principal. b. No capitalismo industrial, verifica-se a importância das formas de organização como estavam estabelecidas. c. O advento do capitalismo industrial veio reforçar o predomínio do raciocínio subjetivo sobre os paradigmas científicos. d. A principal função do novo capitalismo é questionar os princípios científicos e a “natureza das coisas”, enaltecendo a dominância do homem sobre a natureza. e. A industrialização passa a estar presente em todas as esferas da sociedade e a ser vista como o avanço da razão.​
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PERGUNTA 2 Apesar de apresentar variações de acordo com o contexto social e cultural, a ideia de tempo está presente em qualquer sociedade humana. Nós humanos costumamos demarcar o tempo reconhecendo o seu fluir e a mudança e, para tanto, usamos marcadores que podem ser associações com as dinâmicas da natureza (as estações, a chuva, a seca, o calor e o frio e os momentos de sua ocorrência mais intensa) ou criações como calendários. Por sua vez, uma das formas de reconhecer o tempo é o tempo vivido. Escolha a alternativa que indica o que representa o tempo vivido. a. Essa forma de perceber o tempo está associada às analogias com a natureza, pois, tal como as estações mudam, igualmente mudam os calendários e outros marcadores da passagem do tempo. b. Em termos gerais, o tempo vivido está ligado ao tempo biológico manifestado nos ciclos da vida: infância, adolescência, vida adulta e velhice. c. Os registros materiais, especialmente os escritos, guardam conteúdos e informações o tempo vivido, isto é, a experiência do passado que pode ser reconstituída para ser conhecida no presente. d. O tempo vivido é composto pela memória coletiva de um grupo ou de uma sociedade e está relacionado às realizações, feitos e sujeitos que são lembrados para darem sentido ao presente. e. A oralidade faz referência ao tempo vivido, pois as histórias do passado que têm a memória como suporte tem como fonte de seu conteúdo essa forma de percepção do tempo. ​
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PERGUNTA 7 Qual das alternativas abaixo descreve melhor a importância da contextualização para fazer conexões com as unidades temáticas no ensino de Matemática nos anos iniciais, segundo o material-base?  a. A contextualização Matemática é uma maneira de conectar a Matemática com as demais ciências, devendo ser feita a partir dos anos finais do Ensino Fundamental, com conteúdos mais complexos, como equações e funções.  b. A contextualização nos anos iniciais do Ensino Fundamental ajuda a introduzir um novo conceito/tema, assim como aprofundar um conceito/procedimento. Evidencia o poder da Matemática para resolver problemas reais, além de envolver os alunos no problema. c. A contextualização nos anos iniciais do Ensino Fundamental pouco ajuda a motivar os estudantes a aprender sobre a Matemática, somente facilita o trabalho do professor em articular as unidades temáticas com o conhecimento cotidiano do aluno.  d. A importância da contextualização nos anos iniciais do Ensino Fundamental ocorre somente como uma ferramenta de introdução à Matemática das unidades temáticas.  e. A importância da contextualização na Matemática acontece somente na hora de introduzir um novo assunto, como curiosidade e motivação. 1,25 pontos    PERGUNTA 8 Dentre as alternativas abaixo, selecione aquela de descreve os tipos de problemas que possibilitam a investigação nos anos iniciais do Ensino Fundamental, bem como as conexões Matemáticas.    a. Problemas com uma única solução; problemas com infinitas soluções; problemas com falta de informações; problemas com excesso de informações  b. Problemas com solução; problemas com uma solução; problemas com falta de informações; problemas com infinitas soluções.  c. Problemas sem solução; problemas com falta de informações; problemas com excesso de informações.  d. Problemas com uma solução apenas; problemas sem solução; problemas com infinitas soluções.  e. Problemas com e sem solução; problemas com várias soluções; problemas com ou excesso de informações.  ​
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A partir da leitura do texto estudado nesta semana, podemos afirmar que não existe natureza humana, independente da cultura. Esta afirmação faz sentido porque:  a natureza do homem é ser um ser cultural. A estrutura biológica permite aos seres humanos ver, ouvir, cheirar etc., mas, apenas a cultura pode qualificar o que é bonito ou feio de ser visto, som agradável ou estridente, cheiro bom ou ruim.  a cultura se consolida logo na primeira infância. A partir dela, vamos nos organizando biologicamente. já reconhecemos não haver estrutura biológica. Somos seres unicamente culturais.  o desenvolvimento cultural do ser humano precisa acontecer na infância, pois, posteriormente, não há mais possibilidades de inserção cultural.  a biologia humana determina a cultura. Desta forma, a depender de nossa estrutura biológica é que podemos definir nossos tempos e espaços de convivência. ​
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PERGUNTA 1 Assinale a alternativa correta a respeito da dificuldade que podemos identificar para que professoras(es) experimentem a experiência corporal como um potente canal que possibilita a experiência.  O papel da ação docente deve estar centrado no acesso a muitas informações que as professoras devem oportunizar aos alunos. Desta forma, passar por imersões que possibilitem experiência contradiz o trabalho esperado por professoras.  Professoras identificam que as experiências corporais são exclusivas de praticantes de atividades físicas e, portanto, não devem ser vivenciadas por elas.  As professoras compreendem como desnecessário este tipo de imersão, tendo em vista que elas já lidam constantemente com o fracasso escolar de seus alunos.  O chamamento para acessar a experiência precisa ter a abertura e a disponibilidade para a possível sensação de caos, erro, frustração, e não esperar apenas acertos, conquistas, satisfação e utilitarismo imediato. Nem sempre as professoras, bem como qualquer pessoa, permitem-se a tais descobertas.  Acessar a experiência permite conquistas, satisfação e, enfim, inteireza, algo que as professoras devem oportunizar aos alunos e não devem focar nelas mesmas.  pergunta 2Diante da contemporaneidade, o conceito de “experiência” tem sido um desafio a ser vivenciado. Localize a melhor definição para o conceito, segundo o que foi estudado em Bondía, e o motivo das dificuldades em atingi-lo. Experiência é o estado de aprofundar uma informação. Atualmente temos muitas informações disponíveis, portanto sentimos dificuldade em ter experiência por não conseguir elencar as informações mais importantes e mais apropriadas. Experiência é quando algo nos afeta, toca-nos. A dificuldade em atingir a experiência se dá pelo excessivo acesso a informações na vida contemporânea, na qual tudo passa muito rapidamente por nós e acabamos por manter certa superficialidade ao que se passa, não aprofundando e tampouco entrando em estado de experiência.A experiência é quando alguma coisa acontece de mais importante em nossas vidas. Atualmente muitas informações e acontecimentos pouco importantes e superficiais acontecem com rapidez e dinamismo, mas poucas informações são, de fato, importantes que possam nos despertar para a experiência. A experiência é o estado de plenitude, de felicidade que nos acomete. Tem sido rara a experiência, tendo em vista tantas informações de tristezas e dificuldades decorrentes das informações cotidianas. Experiência é o estado em que entramos ao acessar variadas informações. O acúmulo de informações nos proporciona a experiência e temos tido dificuldade justamente porque são muitas as informações disponíveis atualmente que nem conseguimos acessar todas tão rapidamente. ​
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No Brasil, a educação escolar formal está organizada em dois níveis (Educação Básica e Educação Superior) e é normatizada pela LDBEN/1996, estabelecendo e esclarecendo sobre os princípios e fins da educação nacional e explicitando a organização da educação nacional. Em relação ao organograma da Educação Básica, identifique se são (V) verdadeiras ou (F) falsas as afirmativas a seguir.   I. (  ) Organizada em três etapas: Educação Infantil; Ensino Fundamental (EF); Ensino Médio (EM). A Educação de Jovens e Adultos (EJA), por sua vez, é uma das modalidades que perpassam o EF e EM. II. (  ) A Educação Infantil compreende a creche, que atende ao público de 0 a 3 anos, e a pré-escola, que atende ao público de 4 a 5 anos e 11 meses. III. (  ) O Ensino Fundamental divide-se em dois ciclos: Ciclo I, que corresponde à oferta do 1º ao 5º ano; Ciclo II que corresponde à oferta do 6º ao 9º ano. IV. (  ) O Ensino Médio com duração de 4 anos possui apenas I ciclo, sendo ofertado ao público com idade a partir de 14 anos. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA. a. F; V; F; V. b. F; F; F; V. c. V; V; F; F. d.  V; F; V; F. e. V; V; V; F. ​
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