@julianar746

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Principiante

Leia o trecho a seguir. “O movimento de descentralização em educação é internacional e emerge com características de reforma nos países cujo governo foi caracterizado pela centralização, sobretudo aqueles que tiveram regimes autoritários de governo. Esse movimento está relacionado a vários entendimentos” (LUCK, 2006, p. 42). LUCK, H. Concepções e processos democráticos de gestão educacional. Petrópolis: Vozes, 2006. Dentre esses entendimentos, analise as afirmativas a seguir e identifique se são verdadeiras (V) ou falsas (F).   I. (  ) Entende-se que as instituições escolares possuem características distintas entre elas, portanto prever recursos de modo central não cobrirá necessidades próprias, tanto do modo necessário quanto do tempo.  II. (  ) Compreende-se que a instituição escolar é uma organização social cujo processo educativo por ela promovido é bastante dinâmico e não permite previsões ou acompanhamentos externos ou centralizados. III. (  ) Entende-se que um meio democrático e participativo favorece a formação dos estudantes para que pensem igualmente, de modo democrático e participativo.   Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA. a.  V, F, V. b. V, F, F. c. V, V, F. d. V, V, V. e. F, V, V. ​
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As tecnologias educacionais têm um papel imprescindível no processo de ensino e aprendizagem. Assim, o docente que insere as ferramentas tecnológicas em seus planejamentos contará com um auxiliar considerável em suas práticas pedagógicas, pois sabe-se que só quadro e giz já não motiva mais os alunos, especialmente aqueles que nasceram inseridos no mundo digital.  Levando em consideração o exposto, identifique se são verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmativas a seguir.   I. (  ) Os nativos digitais aprendem de maneiras e ritmos diferentes, portanto há a necessidade de que sejam elaborados recursos didáticos diversificados, que servem como auxiliares no processo de ensino e aprendizagem. II. (  ) No contexto da sociedade da informação, o design educacional auxilia na produção e adaptação de materiais pedagógicos, entretanto não basta transformar um texto de um editor de texto para o outro. III. (  ) Não há necessidade de articulação na relação entre os recursos digitais utilizados na vida social e aqueles que o professor usa para ensinar e aprender na escola. IV. (  ) No contexto da cultura digital, o design educacional é um forte aliado na produção do conhecimento. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA. ​
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De acordo com a Profª Thais Tezani, acredita-se que a origem do Desenho Instrucional (DI) está relacionada à Segunda Guerra Mundial. Ele foi pensado a partir da necessidade que se teve na época em se criar métodos e materiais instrucionais para capacitar os soldados recrutados de forma rápida, entretanto, sua concepção foi sendo alterada no decorrer do tempo.Com base nas informações apresentadas, identifique se são verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmativas a seguir.I. O termo “instrucional”, na atualidade, corresponde ao planejamento e à sistematização de conteúdos que visam a construção de conhecimentos.II. O termo “instrucional”, na atualidade, corresponde a treinamento e/ou adestramento para a realização de determinada atividade. III. O termo “instrucional”, na atualidade, está relacionado à instrução e, portanto, à realização de uma determinada tarefa. IV. O termo “instrucional”, na atualidade, corresponde ao fazer determinada tarefa de acordo com um manual de procedimentos.Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.​
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Segundo Fayol (1947), a primeira função administrativa da escola é o estudo da aprendizagem, do ensino, do aconselhamento, da supervisão e da pesquisa. Nessa sequência, aplicam-se os princípios da organização, da direção e do controle à escola. Dentro desse formato, a decisão burocrática mostra-se monocrática, sendo que, nesse sistema, a decisão burocrática apresenta-se como absolutamente monocrática. Fonte: FAYOL, H. Administration industrielle et générale. Paris: Dunod, 1947. Sobre o formato da administração no capitalismo, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. I. Entende-se que, no capitalismo, as pessoas não têm importância, e o que realmente importa são os processos. PORQUE  II. A administração no sistema educacional se dá pelo sistema de tomadas de decisão de forma horizontal, com a participação do corpo docente e dos alunos.  Analisando as asserções anteriores, conclui-se que:a.as duas asserções são verdadeiras, e a segunda não justifica a primeira.b.as duas asserções são verdadeiras, e a segunda justifica a primeira.c.a primeira asserção é verdadeira, e a segunda é falsa.d.a primeira asserção é falsa, e a segunda é verdadeira.e.as duas asserções são falsas.​
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Dá-se início a uma nova organização, um novo modo de pensar diferentes âmbitos da sociedade: é o capitalismo industrial. Nele, grandes e modernas organizações crescem e são difundidas e passam a dominar os cenários econômico e social, a política e a ideologia, influenciando também a educação. (OLIVEIRA, 2014). Fonte: OLIVEIRA, M. A. M. (org.). Gestão educacional: novos olhares, novas abordagens. 10. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2014. Com relação ao surgimento do capitalismo industrial, assinale a alternativa CORRETA. a. A nova ordem estabelecida com a industrialização desconsidera os princípios da ciência e enaltece o homem como elemento principal. b. No capitalismo industrial, verifica-se a importância das formas de organização como estavam estabelecidas. c. O advento do capitalismo industrial veio reforçar o predomínio do raciocínio subjetivo sobre os paradigmas científicos. d. A principal função do novo capitalismo é questionar os princípios científicos e a “natureza das coisas”, enaltecendo a dominância do homem sobre a natureza. e. A industrialização passa a estar presente em todas as esferas da sociedade e a ser vista como o avanço da razão.​
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PERGUNTA 2 Apesar de apresentar variações de acordo com o contexto social e cultural, a ideia de tempo está presente em qualquer sociedade humana. Nós humanos costumamos demarcar o tempo reconhecendo o seu fluir e a mudança e, para tanto, usamos marcadores que podem ser associações com as dinâmicas da natureza (as estações, a chuva, a seca, o calor e o frio e os momentos de sua ocorrência mais intensa) ou criações como calendários. Por sua vez, uma das formas de reconhecer o tempo é o tempo vivido. Escolha a alternativa que indica o que representa o tempo vivido. a. Essa forma de perceber o tempo está associada às analogias com a natureza, pois, tal como as estações mudam, igualmente mudam os calendários e outros marcadores da passagem do tempo. b. Em termos gerais, o tempo vivido está ligado ao tempo biológico manifestado nos ciclos da vida: infância, adolescência, vida adulta e velhice. c. Os registros materiais, especialmente os escritos, guardam conteúdos e informações o tempo vivido, isto é, a experiência do passado que pode ser reconstituída para ser conhecida no presente. d. O tempo vivido é composto pela memória coletiva de um grupo ou de uma sociedade e está relacionado às realizações, feitos e sujeitos que são lembrados para darem sentido ao presente. e. A oralidade faz referência ao tempo vivido, pois as histórias do passado que têm a memória como suporte tem como fonte de seu conteúdo essa forma de percepção do tempo. ​
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PERGUNTA 7 Qual das alternativas abaixo descreve melhor a importância da contextualização para fazer conexões com as unidades temáticas no ensino de Matemática nos anos iniciais, segundo o material-base?  a. A contextualização Matemática é uma maneira de conectar a Matemática com as demais ciências, devendo ser feita a partir dos anos finais do Ensino Fundamental, com conteúdos mais complexos, como equações e funções.  b. A contextualização nos anos iniciais do Ensino Fundamental ajuda a introduzir um novo conceito/tema, assim como aprofundar um conceito/procedimento. Evidencia o poder da Matemática para resolver problemas reais, além de envolver os alunos no problema. c. A contextualização nos anos iniciais do Ensino Fundamental pouco ajuda a motivar os estudantes a aprender sobre a Matemática, somente facilita o trabalho do professor em articular as unidades temáticas com o conhecimento cotidiano do aluno.  d. A importância da contextualização nos anos iniciais do Ensino Fundamental ocorre somente como uma ferramenta de introdução à Matemática das unidades temáticas.  e. A importância da contextualização na Matemática acontece somente na hora de introduzir um novo assunto, como curiosidade e motivação. 1,25 pontos    PERGUNTA 8 Dentre as alternativas abaixo, selecione aquela de descreve os tipos de problemas que possibilitam a investigação nos anos iniciais do Ensino Fundamental, bem como as conexões Matemáticas.    a. Problemas com uma única solução; problemas com infinitas soluções; problemas com falta de informações; problemas com excesso de informações  b. Problemas com solução; problemas com uma solução; problemas com falta de informações; problemas com infinitas soluções.  c. Problemas sem solução; problemas com falta de informações; problemas com excesso de informações.  d. Problemas com uma solução apenas; problemas sem solução; problemas com infinitas soluções.  e. Problemas com e sem solução; problemas com várias soluções; problemas com ou excesso de informações.  ​
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A partir da leitura do texto estudado nesta semana, podemos afirmar que não existe natureza humana, independente da cultura. Esta afirmação faz sentido porque:  a natureza do homem é ser um ser cultural. A estrutura biológica permite aos seres humanos ver, ouvir, cheirar etc., mas, apenas a cultura pode qualificar o que é bonito ou feio de ser visto, som agradável ou estridente, cheiro bom ou ruim.  a cultura se consolida logo na primeira infância. A partir dela, vamos nos organizando biologicamente. já reconhecemos não haver estrutura biológica. Somos seres unicamente culturais.  o desenvolvimento cultural do ser humano precisa acontecer na infância, pois, posteriormente, não há mais possibilidades de inserção cultural.  a biologia humana determina a cultura. Desta forma, a depender de nossa estrutura biológica é que podemos definir nossos tempos e espaços de convivência. ​
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PERGUNTA 1 Assinale a alternativa correta a respeito da dificuldade que podemos identificar para que professoras(es) experimentem a experiência corporal como um potente canal que possibilita a experiência.  O papel da ação docente deve estar centrado no acesso a muitas informações que as professoras devem oportunizar aos alunos. Desta forma, passar por imersões que possibilitem experiência contradiz o trabalho esperado por professoras.  Professoras identificam que as experiências corporais são exclusivas de praticantes de atividades físicas e, portanto, não devem ser vivenciadas por elas.  As professoras compreendem como desnecessário este tipo de imersão, tendo em vista que elas já lidam constantemente com o fracasso escolar de seus alunos.  O chamamento para acessar a experiência precisa ter a abertura e a disponibilidade para a possível sensação de caos, erro, frustração, e não esperar apenas acertos, conquistas, satisfação e utilitarismo imediato. Nem sempre as professoras, bem como qualquer pessoa, permitem-se a tais descobertas.  Acessar a experiência permite conquistas, satisfação e, enfim, inteireza, algo que as professoras devem oportunizar aos alunos e não devem focar nelas mesmas.  pergunta 2Diante da contemporaneidade, o conceito de “experiência” tem sido um desafio a ser vivenciado. Localize a melhor definição para o conceito, segundo o que foi estudado em Bondía, e o motivo das dificuldades em atingi-lo. Experiência é o estado de aprofundar uma informação. Atualmente temos muitas informações disponíveis, portanto sentimos dificuldade em ter experiência por não conseguir elencar as informações mais importantes e mais apropriadas. Experiência é quando algo nos afeta, toca-nos. A dificuldade em atingir a experiência se dá pelo excessivo acesso a informações na vida contemporânea, na qual tudo passa muito rapidamente por nós e acabamos por manter certa superficialidade ao que se passa, não aprofundando e tampouco entrando em estado de experiência.A experiência é quando alguma coisa acontece de mais importante em nossas vidas. Atualmente muitas informações e acontecimentos pouco importantes e superficiais acontecem com rapidez e dinamismo, mas poucas informações são, de fato, importantes que possam nos despertar para a experiência. A experiência é o estado de plenitude, de felicidade que nos acomete. Tem sido rara a experiência, tendo em vista tantas informações de tristezas e dificuldades decorrentes das informações cotidianas. Experiência é o estado em que entramos ao acessar variadas informações. O acúmulo de informações nos proporciona a experiência e temos tido dificuldade justamente porque são muitas as informações disponíveis atualmente que nem conseguimos acessar todas tão rapidamente. ​
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No Brasil, a educação escolar formal está organizada em dois níveis (Educação Básica e Educação Superior) e é normatizada pela LDBEN/1996, estabelecendo e esclarecendo sobre os princípios e fins da educação nacional e explicitando a organização da educação nacional. Em relação ao organograma da Educação Básica, identifique se são (V) verdadeiras ou (F) falsas as afirmativas a seguir.   I. (  ) Organizada em três etapas: Educação Infantil; Ensino Fundamental (EF); Ensino Médio (EM). A Educação de Jovens e Adultos (EJA), por sua vez, é uma das modalidades que perpassam o EF e EM. II. (  ) A Educação Infantil compreende a creche, que atende ao público de 0 a 3 anos, e a pré-escola, que atende ao público de 4 a 5 anos e 11 meses. III. (  ) O Ensino Fundamental divide-se em dois ciclos: Ciclo I, que corresponde à oferta do 1º ao 5º ano; Ciclo II que corresponde à oferta do 6º ao 9º ano. IV. (  ) O Ensino Médio com duração de 4 anos possui apenas I ciclo, sendo ofertado ao público com idade a partir de 14 anos. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA. a. F; V; F; V. b. F; F; F; V. c. V; V; F; F. d.  V; F; V; F. e. V; V; V; F. ​
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Uma das modalidades de atividades práticas constitui os chamados “experimentos investigativos” ou “atividades práticas investigativas”. Esse tipo de atividade exige grande participação ativa do aluno ao longo da execução, uma vez que envolve a discussão de ideias, a elaboração de hipóteses explicativas e a realização de experimentos, a fim de testar as hipóteses. Sobre os “experimentos investigativos”, avalie as afirmativas a seguir.   I. Esse tipo de atividade estimula ao máximo as interatividades intelectual, física e social. II. No Brasil, o ensino e a aprendizagem das atividades práticas investigativas vêm ganhando espaço e importância nos últimos anos. III. Atualmente, a investigação é utilizada no ensino com a principal finalidade de formar cientistas. IV. O ensino com base na investigação possibilita o aprimoramento do raciocínio e das habilidades cognitivas dos alunos.   É correto o que se afirma em: a. I e III, apenas. b. I, II e IV, apenas. c.  I, II e III, apenas.d. I, II, III e IV. e.  II, apenas. ​
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Ao analisarmos o item “Ciências no Ensino Fundamental" apresentado na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), é perceptível que, para cada ano escolar, são apresentados os objetos de conhecimento, as unidades temáticas e as habilidades propostas. Sobre a temática, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.   I. As unidades temáticas das Ciências da Natureza são as mesmas para todo o Ensino Fundamental. PORQUE  II. Os objetos de conhecimento se alteram ao longo dos anos no Ensino Fundamental. A respeito das asserções, assinale a alternativa correta.  a. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.  b. As asserções I e II são proposições falsas.  c. A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.  d. A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.  e. As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. ​
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Uma das modalidades de atividades práticas existentes abrange os “experimentos ilustrativos”. Nesse tipo de atividade prática, o próprio aluno realiza o experimento. Isso possibilita um maior contato com os fenômenos já conhecidos. Sobre os experimentos ilustrativos, analise as afirmativas a seguir e assinale (V) para a(s) Verdadeira(s) e (F) para a(s) Falsa(s).   I. (  ) Nesse tipo de experimento, ocorre pouca interatividade física direta dos alunos com os fenômenos e os objetos. II. (  ) Esse tipo de atividade pode ser feito em grupo. Quando é feito dessa maneira, propicia a interatividade social. III. (  ) Nesse tipo de atividade, a ocorrência, ou não, da interatividade intelectual depende dos estímulos do professor. IV. (  ) A interatividade emocional, nesse tipo de experimento, é particular, pois um experimento pode ser muito emocionante para um aluno e sem significado para outro.   Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. ​
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Atualmente, os seres humanos vivem com a presença das tecnologias no cotidiano e com modificações na vida pessoal, social e profissional, concebidas por meio dos avanços dos conhecimentos científico e tecnológico. Sendo assim, democratizar o acesso aos conhecimentos se tornou essencial para que os sujeitos sejam capazes de compreender melhor o mundo, realizar escolhas mais conscientes e intervir de maneira responsável no meio em que vivem. Sobre a temática, avalie as afirmativas a seguir. I. Muitos educadores sentem dificuldade em promover um ambiente desafiador e que propicie a investigação e a construção de conhecimentos relativos às ciências. II. O ensino de Ciências visa ao desenvolvimento dos sujeitos enquanto cidadãos ativos, consumidores e usuários responsáveis pela tecnologia existente. III. O ensino de Ciências é essencial para despertar o interesse pelas carreiras científicas nos estudantes. IV. O ensino de Ciências aumenta a possibilidade de o país ter, futuramente, profissionais capazes de produzir conhecimentos científicos e tecnológicos. correto o que se afirma em: a. II, apenas. b. I e II, apenas. c.  I, II e III, apenas. d.  I, II, III e IV. e. I, III e IV, apenas. ​
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A colonialidade é considerada o padrão de poder criado pelo “colonizador” para controlar a subjetividade dos “povos colonizados”. Ela é articulada à construção do conceito de raça e se manifesta em três dimensões: a colonialidade do ser, a colonialidade do saber e a colonialidade do poder.  Sobre a temática, relacione os tipos de colonialidade, presentes na coluna da esquerda, às respectivas características, presentes na coluna da direita Colonialidade do ser2. Colonialidade do saber3. Colonialidade do poderI. A raça composta por homens brancos, cristãos, europeus tem direito à dominação. As outras raças são subjugadas.II. Impõe o saber europeu como referência de conhecimento verdadeiro e avançado frente a todos os outros tipos de conhecimento.III. Consolida-se por meio da violência ontológica projetada para destruir imaginários, identidades, sentidos e existências.Assinale a alternativa que apresenta adequadamente as relações entre os dois grupos de informação. 1-I; 2-II; 3-III. b.1-III; 2-I; 3-II. c.1-II; 2-I; 3-III. d.1-III; 2-II; 3-I. e.1-I; 2-III; 3-II.​
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Um obstáculo bastante comum e associado ao conhecimento precário do conteúdo é a falta de confiança que os educadores têm para ensinar Ciências nas séries iniciais. Muitos docentes se sentem incapazes e inseguros no momento de proporcionar aos discentes uma aprendizagem significativa em Ciências. Isso faz com que esses profissionais realizem poucas atividades de experimentação com os alunos, apesar de reconhecerem a importância dessas atividades.Considerando os fatores que influenciam a escassez de atividades práticas, analise as afirmativas a seguir e assinale (V) para a(s) Verdadeira(s) e (F) para a(s) Falsa(s).I. ( ) A falta de apoio e de orientação pedagógica.II. ( ) A falta de materiais para a realização das atividades.III. ( ) A ausência de trabalho coletivo entre os pares na escola.IV. ( ) A falta de preparo dos docentes nos cursos de formação inicial e continuada.Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. a.F - V - V - V. b.V - F - V - F. c.V - V - F - F. d.V - V - V - V. e. F - F - F - V.​
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O processo de privatização do ensino superior público foi instituído na Colômbia, no Chile e na Polônia nos últimos anos. No entanto, no Brasil, a _____________ foi pioneira, ao implementar, em nível federal, a _____________ nos estabelecimentos públicos de ensino, sejam estes de nível superior ou não. Preencha as lacunas assinalando a alternativa CORRETA, a seguir. a. Constituição de 1989 e gratuidade. b. Constituição de 1998 e gratuidade. c. Constituição de 1988 e privacidade. d. Constituição de 1989 e privacidade. e. Constituição de 1988 e gratuidade. ​
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Antes de 1999, a ampliação alusiva à matrícula inicial não sofreu alterações perceptíveis. Dessa forma, tendo em vista os dados presentes no texto-base, é possível concluir que a expansão referente à matrícula inicial integra um desenvolvimento regular de longo prazo. Com base nas informações do enunciado, correlacione as afirmativas a seguir, relativas ao processo de regularização do fluxo no ensino fundamental, aos seus respectivos anos. 1 – Meados dos anos 1970. 2 – Entre 1975 e 1980. 3 – De 1980 até 2003. Constatou-se uma alta concentração de matrículas referentes às quatro primeiras séries do ensino fundamental. Houve uma perceptível diminuição nas matrículas das quatro primeiras séries e um aumento na matrícula das quatro últimas séries. Observou-se uma pirâmide educacional estável, em que o maior número de matrículas estava concentrado na primeira série. Assinale a alternativa que correlaciona corretamente os dois grupos de informação anteriores. a. 1-III; 2-II; 3-I. b. 1-I; 2-III; 3-II. c. 1-I; 2-II; 3-III. d. 1-II; 2-I; 3-III. e. 1-III; 2-I; 3-II​
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A discussão acerca do significado de ciência é necessária, visto que as propostas de educação científica podem se tornar mais significativas à medida que aproximamos o ensino e a aprendizagem de Ciências às características do fazer científico. Sobre a ciência, avalie as afirmativas a seguir.   I. Busca explicações sistemáticas aos fatos oriundos de observações e experimentos. II. É fundamentalmente baseada em crenças. III. Exige que a interpretação dos fatos seja confirmada e aceita por outros cientistas. IV. É considerada um processo social. I I e III II e IIII II III E IVI III E IV​
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Os seguintes enunciados descrevem exemplos de metodologias ativas:  Aprendizagem baseada em problemas: os estudantes devem estudar um determinado problema, investigar, discutir e interpretar diferentes formas de resolução.  Sala de aula invertida: os papéis são invertidos, o professor passa a ser estudante, e o estudante professor, assim podem aprender uns com os outros.  Gamificação: utiliza procedimentos de jogos na resolução de problemas práticos ou atividades que não estão em contexto de jogos.  Os enunciados que apresentam definições corretas são:  II e III.  I, II e III.  I e III. I e II.  Apenas II. ​
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Fazer teste: Semana 3 - Atividade Avaliativa   Metodologia e Desenvolvimento de Materiais Didáticos para o Ensino - EDU400 - Turma 001 Página Inicial Avisos Cronograma Atividades Fóruns Collaborate Calendário Lives Notas Menu das Semanas Semana 1 Semana 2 Semana 3 Documentos e informações gerais Gabaritos Referências da disciplina Fazer teste: Semana 3 - Atividade Avaliativa   Informações do teste DescriçãoInstruçõesVárias tentativasEste teste permite 3 tentativas. Esta é a tentativa número 2.Forçar conclusãoEste teste pode ser salvo e retomado posteriormente.Suas respostas foram salvas automaticamente.  Estado de Conclusão da Pergunta: PERGUNTA 1 Analise a seguinte definição para metodologia de ensino: “conjunto de princípios e/ou diretrizes sociopolíticos, epistemológicos e psicopedagógicos articulados a uma estratégia técnico-operacional capaz de reverter os princípios em passos e/ou procedimentos orgânicos e sequenciados, que sirvam para orientar o processo de ensino-aprendizagem em situações concretas”. Essa definição de Manfredi (1993), presente no texto-base da Semana 3, refere-se a uma concepção de ensino denominada pela autora de:  concepção tradicional de educação.  concepção tecnicista de educação.  concepção crítica de educação.  concepção escolanovista de educação.  concepção histórico-dialética de educação. ​
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Entende-se que a Geografia Escolar tem uma contribuição fundamental no processo de formação  dos alunos  da  educação  básica, ao proporcionar  conhecimentos  específicos  e  imprescindíveis  para  a  formação cidadã. Assim, muitos dos pesquisadores defendem que pensar em quais são esses conhecimentos, em como serão produzidos nas diversas práticas pedagógicas escolares e porque devem ser priorizados em cada esfera de ensino deve fazer parte:   da comunidade escolar. da proposta curricular apenas.  dos documentos prescritos. do trabalho docente.  da administração Municipal. ​
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A Base Nacional Comum curricular (BNCC) propõe para o componente Geografia a divisão em cinco unidades temáticas comuns ao longo do Ensino Fundamental, em uma progressão das habilidades. Dessa forma, ao indicar a temática “o sujeito e seu lugar no mundo”, espera-se que os alunos:  desenvolvam o pensamento espacial.  compreendam as mudanças que ocorreram no mundo do trabalho em variados tempos.  desenvolvam as noções de pertencimento e identidade.  compreendam as relações existentes entre fatos nos níveis local e global.  identifiquem os processos e as técnicas construtivas e o uso de diferentes materiais produzidos pelas sociedades em diversos tempos.  ​
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Leia o trecho a seguir sobre o que foi discutido na Videoaula 18 - “Tendências em Educação Matemática – Etnomatemática: pressupostos e mobilizações” e assinale a alternativa que completa as lacunas.    A Etnomatemática engloba também a Matemática __________. Na visão de Ubiratan D'Ambrósio, trata-se de um processo para a compreensão, análise, transmissão ou até institucionalização dos saberes matemáticos originados de culturas __________. Ainda, considera que todos os conhecimentos distintos são __________, valorizando a história dos estudantes pelo reconhecimento e respeito à sua __________.  ​
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