Ao entendermos a escrita como processo, dela faz parte a reescrita, e, “[...] para se realizar a reescrita, alguma análise linguística é feita. Ou seja, uma não equivale à outra, mas podemos dizer que a reescrita pode proporcionar a análise linguística, assim como a análise linguística de um texto de aluno poderá fazer ver a necessidade da reescrita” (FIAD, 2006, p. 7). Diante disso é necessário que as práticas de ensino sobre a escrita e a reescrita sejam repensadas, proporcionando ao aluno momentos de reflexão sobre o próprio texto.



Fonte: FIAD, R. S. Escrever é reescrever: caderno do professor. Vol. 1. Belo Horizonte: Ceale/FaE/UFMG, 2006.



Diante do exposto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.





Para promover a análise linguística dos textos e a posterior reescrita, o professor pode substituir “exercícios” com base nos erros ortográficos já previstos (esperados) por outros que visem à explicação e à compreensão dos tipos e das causas dos “erros”.

PORQUE

Um dos efeitos positivos desse tipo de abordagem é que, ao explicar a ocorrência dos erros, os alunos começam a refletir sobre o uso da língua e sobre as “situações” que podem levar-lhes às falhas de grafia.



A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.

a.
As asserções I e II são falsas.

b.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.

c.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.

d.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.

e.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.