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Ao entendermos a escrita como processo, dela faz parte a reescrita, e, “[...] para se realizar a reescrita, alguma análise linguística é feita. Ou seja, uma não equivale à outra, mas podemos dizer que a reescrita pode proporcionar a análise linguística, assim como a análise linguística de um texto de aluno poderá fazer ver a necessidade da reescrita” (FIAD, 2006, p. 7). Diante disso é necessário que as práticas de ensino sobre a escrita e a reescrita sejam repensadas, proporcionando ao aluno momentos de reflexão sobre o próprio texto. Fonte: FIAD, R. S. Escrever é reescrever: caderno do professor. Vol. 1. Belo Horizonte: Ceale/FaE/UFMG, 2006. Diante do exposto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. Para promover a análise linguística dos textos e a posterior reescrita, o professor pode substituir “exercícios” com base nos erros ortográficos já previstos (esperados) por outros que visem à explicação e à compreensão dos tipos e das causas dos “erros”. PORQUE Um dos efeitos positivos desse tipo de abordagem é que, ao explicar a ocorrência dos erros, os alunos começam a refletir sobre o uso da língua e sobre as “situações” que podem levar-lhes às falhas de grafia. A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. a. As asserções I e II são falsas. b. A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. c. As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. d. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. e. A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
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Possenti et al. (2008) sugerem o trabalho com a escrita e a reescrita em sala de aula a partir de alguns exemplos de escrita não convencional com o uso de placas fotografadas por José Eduardo Camargo, em anos de viagem pelo Brasil. Todavia não com a intenção de criticar ou julgar como erros inaceitáveis, mas como parte de um processo de reflexão sobre a palavra escrita. Fonte: POSSENTI, S. et al. Reescrita de textos: sugestões de trabalho. Trocando em miúdos a teoria e a prática. Linguagem e letramento em foco. Campinas: Cefiel/IEL/Unicamp, 2008. Observe a placa a seguir para refletir sobre essa prática. a imagem contém uma paisagem desfocada ao fundo, com copas de coqueiros. No primeiro plano, há uma placa com a frase “Si vende file de ciri” com uma indicação de uma seta do local onde vende esse produto. Fonte: CAMARGO, J. E.; SOARES, L. O Brasil das placas: viagem por um país ao pé da letra. 3. imp. São Paulo: Panda Books, 2007. p. 72-73. Com base nas informações apresentadas, identifique se são verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmativas a seguir. ( ) No trabalho de revisão em conjunto com os alunos, o primeiro passo é identificar os problemas de escrita. Em seguida, deve-se explicar por que tais erros ocorreram. ( ) A placa “si vende file de ciri” apresenta erros de ortografia, o que deve levar o aluno a refletir sobre o porquê de ela ter sido escrita assim e, depois, reescrevê-la. ( ) As maneiras de falar se refletem na escrita, assim, a atividade com placas com erros de grafia pode fazer o aluno visualizar como é feio falar e escrever errado. ( ) A consulta a dicionários faz parte desse tipo de atividade, pois auxilia os alunos a corrigir os erros de grafia e a formular hipóteses sobre a grafia oficial das palavras. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. a. V - V - F - V. b. V - V - F - F. c. F - F - V - V. d. F - V - V - F. e. V - F - V - V.
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1. Pedro Paulo Silva, crítico literário, comenta a noção de literariedade como algo essencial, que pauta as características do texto literário. Assim, para ele, a concepção de __________(Lacuna 1) influenciou diversas gerações, assim como pautou o exercício de muitos teóricos e __________(Lacuna 2) naquilo que se concebia como uma literatura de __________(Lacuna 3). Deve-se considerar que esse interesse se manifestou a partir de uma vontade de desagregar a noção de uma literatura mais elaborada, mais intelectualizada, daquela de apelo mais popular. (SILVA, Pedro Paulo. Teoria da Literatura I. São Paulo: Pearson Education do Brasil, 2014. p.82) Preencha as lacunas escolhendo a alternativa correta.
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