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Utilizar a metodologia de projetos no ensino de Matemática é um planejamento interessante para pesquisar um tema, um cenário ou uma situação problema que de fato esteja ocorrendo. Nesse sentido, assinale a única afirmativa correta sobre a metodologia de projetos.
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Após a última edição da Lei de Diretrizes e Bases (LDB), em 1996, a Educação Básica passou a ser composta por três etapas educacionais muito importantes, sendo elas: a Educação Infantil, anteriormente denominada pré-escola, o Ensino Fundamental e, por fim, o Ensino Médio. Depois da LDB de 1996, a Educação Básica contempla o atendimento de crianças desde os seus primeiros meses até a sua adolescência.
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Segundo Castellar (2017), a leitura dos mapas não é, apenas, uma técnica, ela faz parte dos elementos culturais que a criança estrutura nos pensamentos para que tenha condição de ler e de escrever o fenômeno observado. No momento em que ocorre o processo de internalização dos elementos observados, a criança dá significado às experiências e se apropria delas. CASTELLAR, S. M. V. Cartografia escolar e o pensamento espacial fortalecendo o conhecimento geográfico. Revista Brasileira de Educação em Geografia, [S. l.], v. 7, n. 13, p. 207-232, 2017. Sobre isso, analise as asserções a seguir. I. A concepção cultural é um elemento fundamental para a compreensão do lugar na construção/elaboração de um mapa. PORQUE II. Sendo assim, professoras e professores deverão orientar os estudantes no sentido da observação crítica da realidade, pois, nessas representações, estarão os signos e os símbolos dos lugares.
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O assunto ou o conteúdo é significativo se for selecionado e organizado para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem, habilidades, processos e atitudes. Também, desenvolve os três domínios de aprendizagem, nomeadamente, as habilidades cognitivas, afetivas e psicomotoras, e considera os aspectos culturais dos alunos. Sobre a seleção de conteúdos escolares, analise as afirmativas e identifique se são (V) verdadeiras ou (F) falsas. I. ( ) Para selecionar os conteúdos, é preciso estar atento a vários elementos, sendo o tempo pedagógico disponível para a disciplina de História na matriz curricular um deles. II. ( ) As condições para seleção dos conteúdos são diversas, mas não envolvem a questão de infraestrutura das escolas, públicas ou privadas. III. ( ) O domínio da sistematização para reelaborar e se apropriar do conhecimento de história não possui relação direta com os objetivos pedagógicos. IV. ( ) A produção historiográfica vem se expandindo nos últimos tempos, gerando um aumento de interpretações de vários temas antigos de história
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