1. Vários instrumentos podem ser usados para uma avaliação que se queira democrática e inclusiva. A intenção da avaliação é fazer com que o estudante, ao aprender, deve ser capaz de discutir o que foi ensinado, reconstruindo e argumentando o assunto; isto o ajudará a situar-se diante de sua própria aprendizagem. Por esta razão, há necessidade de muitos instrumentos de avaliação, pois, mais do que controlar e qualificar os estudantes, a avaliação deve ajudá-los a progredir no caminho da construção do seu próprio conhecimento.
Em relação aos instrumentos de avaliação, considere as afirmações:
A. As provas objetivas devem ser abolidas, pois elas são as vilãs do processo de ensino-aprendizagem. Elas não devem ser mais um dos muitos instrumentos utilizados para se avaliar.
B. As listas de exercícios, elaboradas pelo professor e pelos alunos, podem ser utilizadas como um instrumento de avaliação, pois se os alunos sabem preparar exercícios significa que compreenderam o que foi trabalhado em classe, ou mais especificamente se a aprendizagem foi significativa.
C. Podem servir de instrumentos de avaliação: tarefas de casa; seminários; debates; trabalhos em grupo; pesquisas; trabalho individual.
D. Podem ser também instrumentos de avaliação: observação do professor; entrevistas; elaboração de maquetes - com aplicações práticas do que foi ensinado; elaboração de sínteses; esquemas; resumos; e autoavaliação.
a) Somente as afirmações A, B e C estão corretas.
b) Somente as afirmações A, C e D estão corretas.
c) Somente as afirmações B, C e D estão corretas.
d) Todas as afirmações estão corretas.

3. Ao falar de avaliação é relevante refletir sobre a prática de observar e registrar. Mas não basta apenas observar, é preciso registrar o que foi observado, documentar e intervir.
Em relação à observação e ao registro da documentação, considere as afirmações:
A. A observação tem sido utilizada há muito tempo pelos educadores: é um procedimento dos mais importantes para elaboração de relatórios infantis e na avaliação de jovens e adultos. Podemos afirmar que a observação é uma prática já consolidada entre os educadores.
B. Nos períodos avaliativos, mensais, bimestrais ou trimestrais, os professores observam os estudantes e fazem registros que devem ser consultados durante o processo com o intuito de promover as intervenções necessárias e contínuas.
C. Alguns professores já utilizam o portfólio. Quando optamos por avaliar desta forma estamos fazendo uma escolha, utilizando em nosso fazer diário uma concepção de avaliação, que trata o erro como alavanca para a aprendizagem.
D. O portfólio usado como registro de observação implica em uma concepção diferenciada de educação que não deve ser utilizada na avaliação.
Assinale a alternativa correta:
a) Somente as afirmações A, B e C estão corretas.
b) Somente as afirmações A, C e D estão corretas.
c) Somente as afirmações B, C e D estão corretas.

5. A avaliação tradicional geralmente está impregnada de autoritarismo e dominação, sendo extremamente autoritária: tem como centro do processo o professor e não o estudante. O professor que adota esse modelo é aquele que os alunos têm medo e pode ser o que mais reprova, pois ele é o único detentor do saber.
Em oposição a esse modelo tradicional, as alternativas progressistas e inovadoras podem ser:
a) Pensar em uma nova relação entre o professor, o estudante e o conhecimento. Uma nova relação onde as palavras de ordem sejam mediar e interagir.
b) As provas nessa perspectiva são chamadas operatórias e apresentam características marcantes: contextualização do conteúdo a ser estudado, utilização de parâmetros para a correção, exploração da leitura e da escrita, proposição de questões operatórias.
c) Nessa perspectiva, a ética tem tudo a ver com a avaliação da aprendizagem. Para os professores, a avaliação da aprendizagem é, talvez, o momento mais forte da ética na didática. É o momento que pode definir o rumo que tomarão na vida os estudantes, pois a escola forja identidades.
d) Todas as alternativas estão corretas.
d) Todas as afirmações estão corretas