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Avaliação EaD - 3º trimestre - 23.2 - 1570 - PEDAGOGIA - 0º PERÍODO - 24002 - PLANEJAMENTO CURRICULAR E DIDÁTICA - Turma 1 (Única) - Esta atividade se encerra em: 30/09/2023 22:00 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 24002 - PLANEJAMENTO CURRICULAR E DIDÁTICA Questão 3) - 0,67 ponto(s) Segundo MENEGOLLA e SANT’ANNA, plano de disciplina é um instrumento para sistematizar a ação concreta do professor, a fim de que os objetivos da disciplina sejam atingidos. Considerando a importância do planejamento, julgue os itens a seguir como verdadeiros (V) ou falsos (F).
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Diante disso, analise a situação a seguir. Maria Dalva, professora do ensino infantil, possui uma aluna diagnosticada com altas habilidades/superdotação chamada Gisele. Com apenas quatro anos, ela já consegue escrever algumas palavras inteiras, o que fez a professora cogitar que a aluna já teria condições de ir para o Ensino Fundamental I no ano seguinte. Então, durante uma das reuniões pedagógicas do colégio, Maria Dalva apresentou a situação aos demais colegas de área, bem como à coordenação do colégio, para que juntos decidissem o futuro escolar da estudante. Considerando a situação apresentada e as particularidades dos alunos com habilidades/superdotação, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. I. A conduta esperada por parte da equipe pedagógica, juntamente com a Coordenação da escola, é uma análise crítica e ética do resultado do desempenho obtido por Gisele durante o ano letivo. PORQUE II. A dimensão do trabalho pedagógico junto aos alunos com altas habilidades/superdotação é ampla, devendo ser considerado não apenas o resultado do teste de QI, mas também sua maturidade cognitiva, social e educacional da estudante. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. A) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. B) As asserções I e II são proposições falsas. C) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. D) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. E) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
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Elevado grau de criatividade, curiosidade, facilidade e rapidez para aprender são características de pessoas superdotadas ou portadoras de altas habilidades. BATISTA, Rafael. Superdotados. Brasil Escola, s.d. Disponível em: . Acesso em: 27 ago. 2018. Acerca das características dos superdotados, julgue os itens a seguir. I - São persistentes, dispersos e autodirecionados. II - Pensam de forma incomum para resolver problemas. III - São originais, imaginativos, criativos, não convencionais. IV - Estão sempre bem informados, inclusive em áreas não comuns. É CORRETO o que se afirma em A) I e II, apenas. B) I, II e III, apenas. C) III e IV, apenas. D) I, II e IV, apenas. E) II, III e IV, apenas.
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Uma sociedade inclusiva garante seus espaços a todas as pessoas, sem prejudicar aquelas que conseguem ocupá-los só por méritos próprios. Neste ponto, é oportuno acrescentar que o conceito de sociedade inclusiva, introduzido nos meios especializados em deficiência, tornou-se hoje válido também em outros meios, ou seja, naqueles em que estão presentes as pessoas com outras condições atípicas. Além disso, uma sociedade inclusiva vai bem além de garantir apenas espaços adequados para todos. Ela fortalece as atitudes de aceitação das diferenças individuais e de valorização da diversidade humana e enfatiza a importância do permanecer, da convivência, da cooperação e da contribuição que todas as pessoas podem dar para contribuírem em vidas comunitárias mais justas, mais saudáveis e mais satisfatórias.” (SASSAKI, 1997, p.172). Sobre a inclusão como prática humanizadora, mais justa e mais satisfatória às pessoas com AH/SD no trabalho, é correto afirmar que: Selecione a resposta:
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Preciso de ajuda para montar um plano de aula Contextualize seu planejamento e inclua na sua atividade pelo menos 1 habilidade específica do componente de língua portuguesa da BNCC - do 1o. ao 5o. ano - coerente com a sua -proposta de atividade.
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Durante muito tempo, as ações dos professores eram organizadas a partir dos planos de ensino que tinham como centro do pensar docente o ato de ensinar; portanto, a ação docente era o foco do plano. Atualmente, as propostas ressaltam a importância da construção de um processo de parceria em sala de aula com o aluno, deslocando o foco da ação docente e do ensino para a aprendizagem, ou seja, o protagonista passa a ser o aluno, conforme defendem as teorias construtivistas e sociointeracionistas. Dentro desse contexto, o planejamento assume tamanha importância a ponto de se constituir como objeto de teorização e se desenvolve a partir da ação do professor, que envolve: decidir acerca dos objetivos a serem alcançados pelos alunos, do conteúdo programático adequado para o alcance dos objetivos, das estratégias e recursos que vai adotar para facilitar a aprendizagem, dos critérios de avaliação etc. SPUDEIT, D. Elaboração do plano de ensino e do plano de aula. Disponível em: http://www.ppgd.unirio.br/unirio/cchs/eb/ELABORAODOPLANODEENSINOEDOPLANODEAULA.pdf. Acesso em: 5 ago. 2021. Face ao exposto, considere a situação a seguir. Mateus é supervisor em uma escola estadual na cidade de São Paulo. No início do ano, antes dos dias letivos começarem, a diretoria da escola solicitou que ele se reunisse com todos os professores para transmitir informações acerca dos planejamentos e planos de aula, tendo em vista que a escola tem uma política muito rígida quanto a isso e que há, no quadro de funcionários, muitos professores novos. Sobre a elaboração de planejamentos e planos de ensino, considerando a situação apresentada, julgue os itens a seguir. I. Mateus pode reiterar com os professores a importância da elaboração do planejamento, pois é através dele que o aprendizado dos alunos é otimizado. II. O supervisor pode esclarecer que o planejamento deve servir como um guia, mas o professor, durante a aula, é livre para mudar a abordagem caso julgue necessário de acordo com as necessidades dos alunos.
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Durante muito tempo, as ações dos professores eram organizadas a partir dos planos de ensino que tinham como centro do pensar docente o ato de ensinar; portanto, a ação docente era o foco do plano. Atualmente, as propostas ressaltam a importância da construção de um processo de parceria em sala de aula com o aluno, deslocando o foco da ação docente e do ensino para a aprendizagem, ou seja, o protagonista passa a ser o aluno, conforme defendem as teorias construtivistas e sociointeracionistas. Dentro desse contexto, o planejamento assume tamanha importância a ponto de se constituir como objeto de teorização e se desenvolve a partir da ação do professor, que envolve: decidir acerca dos objetivos a serem alcançados pelos alunos, do conteúdo programático adequado para o alcance dos objetivos, das estratégias e recursos que vai adotar para facilitar a aprendizagem, dos critérios de avaliação etc. SPUDEIT, D. Elaboração do plano de ensino e do plano de aula. Disponível em: http://www.ppgd.unirio.br/unirio/cchs/eb/ELABORAODOPLANODEENSINOEDOPLANODEAULA.pdf. Acesso em: 5 ago. 2021. Face ao exposto, considere a situação a seguir. Mateus é supervisor em uma escola estadual na cidade de São Paulo. No início do ano, antes dos dias letivos começarem, a diretoria da escola solicitou que ele se reunisse com todos os professores para transmitir informações acerca dos planejamentos e planos de aula, tendo em vista que a escola tem uma política muito rígida quanto a isso e que há, no quadro de funcionários, muitos professores novos. Sobre a elaboração de planejamentos e planos de ensino, considerando a situação apresentada, julgue os itens a seguir. I. Mateus pode reiterar com os professores a importância da elaboração do planejamento, pois é através dele que o aprendizado dos alunos é otimizado. II. O supervisor pode esclarecer que o planejamento deve servir como um guia, mas o professor, durante a aula, é livre para mudar a abordagem caso julgue necessário de acordo com as necessidades dos alunos. III. O profissional pode informar que o planejamento diz respeito apenas à metodologia e aos conteúdos trabalhados em sala de aula, a avaliação não é um elemento a ser abordado no plano de ensino, sendo abordada em outros documentos. É correto o que se afirma em A) II e III, apenas. B) I, apenas. C) I, II e III. D) III, apenas. E) I e II, apenas.
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Em uma reunião pedagógica, a diretora Juraci pretendeu ressaltar a importância da didática na formação dos professores. Ela começou a reunião destacando que a didática pode ser definida pela mediação e pelo estudo dos saberes necessários à prática do professor, sendo um dos instrumentos mais importantes para a formação do educador. Dessa forma, Juraci explicou que, com a didática, é possível compreender os ensinamentos precisos e pertinentes à prática educativa do dia a dia. Porém, ela estava percebendo uma necessidade de reflexão e mudança na didática de alguns educadores do colégio e, por isso, propôs a eles que participassem de uma formação continuada a ser realizada mensalmente no próprio colégio. Um dos professores questionou o porquê dessa necessidade e Juraci precisou explicar. Considerando a situação apresentada e a importância da didática e da formação continuada na formação profissional do professor, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. I. A partir da formação continuada proposta por Juraci, será possível desenvolver um conhecimento profissional que instigará o professor a buscar, refletir, questionar e investigar ações que estejam pautadas em práticas cotidianas. PORQUE II. Por meio desse aperfeiçoamento contínuo, ampliam-se novas possibilidades de discussões, socializações e desenvolvimento de práticas permanentes de pesquisa colaborativa. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. A) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. B) As asserções I e II são proposições falsas. C) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. D) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. E) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
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