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A colonização de Minas Gerais teve uma caracaterística específica que a distinguiu das demais cidades da colônia. Isso se deu em função de uma determinação da coroa portuguesa. Qual foi a determinação da coroa portuguesa? I. A corte portuguesa incentivou a ida das diversas ordens religiosas para Minas Gerias com a intenção que elas colaborassem com a exploração do Minério. II. A corte portuguesa impediu que as ordens religiosas se instalassem na região com receio de que elas interferissem na exploração do minério. III. Foram as diversas ordens religiosas que intermediaram a exploração do ouro e do diamante, com a supervisão direta da coroa. Assinale a alternativa correta. Alternativas: a) Apenas II está correta. b) Apenas III está correta. c) Apenas I está correta. d) I, II e III estão corretas. e) Apenas I e III estão corretas.
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Complete o conceito abaixo: A body art é uma linguagem plástica que utiliza o próprio corpo do artista _________ Alternativas: a) e a forma como seu corpo reage à agentes externos como falta de alimento, luta contra o cansaço, entre outros fatores de extremos stress, fazendo com que a identidade do indivíduo seja reivindicar as questões relativas à sexualidade, gênero e liberdade de expressão. b) que são manipulados por objetos de tortura ou de flagelação, fazendo com que a identidade do indivíduo seja reivindicar as questões relativas à sexualidade, gênero e liberdade de expressão. c) e a forma como seu corpo, decorando-o de acordo com as possibilidades plásticas do homem contemporâneo como os piercings e tatuagens fazendo com que a identidade do indivíduo seja reivindicar as questões relativas à sexualidade, gênero e liberdade de expressão. d) suas secreções e sensações como ferramenta ou meio expressivo para afirmar a identidade do indivíduo seja reivindicar as questões relativas à sexualidade, gênero e liberdade de expressão. e) que é auxiliado pelos espectadores a realizar ações mutilantes e degradantes, fazendo com que a identidade do indivíduo sejareivindicar as questões relativas à sexualidade, gênero e liberdade de expressão.
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3)Texto base: Sabemos que foram encontrados grafites na Antiguidade, por exemplo na Grécia Antiga, Império Romano e no Egito. Esses grafites eram desenhos, gravações, pinturas, sobre muros, pedras e objetos e traziam frases de teor político, religioso, esportista e sexual. Os grafites antigos hoje servem como objeto de pesquisa porque: Alternativas: a) Os temas e linguagem usados nestas frases revelam traços das sociedades antigas. Alternativa assinalada b) Para entender se existem relações entre os grafites antigos e os contemporâneos. c) É interessante conhecer os grupos subversivos da época e compreender seus ideais políticos. d) É importante analisar as diversas técnicas do grafite da época e relacioná-las com as técnicas de hoje. e) Os desenhos e gravuras revelam os diversos materiais artísticos usados na época.
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"Dos anos 90 em diante, temos aqui no Brasil, sistematizada por Ana Mae Barbosa, uma concepção de construção de conhecimento denominada 'Abordagem Triangular para o ensino da Arte', nela postula-se que a construção do conhecimento em Arte acontece quando há a interseção da experimentação com a codificação e com a informação. Considera-se como sendo objeto de conhecimento dessa concepção, a pesquisa e a compreensão das questões que envolvem o modo de inter-relacionamento entre a Arte e o Público" (RIZZI, 2012, p. 73). No excerto acima localizamos uma reflexão acerca da Abordagem Triangular para o ensino de artes. Essa concepção é composta por três ações, não lineares, não fixas: leitura de obras de arte ou imagens do cotidiano; contextualização que pode ser histórica, antropológica, econômica, cultural; e, entre muitas outras, e o fazer artístico. Sobre a "leitura de imagens" podemos dizer que se trata de uma ação que, para ser realizada, inclui necessariamente: Alternativas: a) as áreas de história da arte e de estética. A leitura de obra de arte não busca envolver o questionamento, a curiosidade, a busca, a descoberta, o debate, o diálogo e o despertar da capacidade crítica dos estudantes. As interpretações oriundas desse processo de leitura, relacionando sujeito/obra/contexto, não são passíveis da redução certo/errado. O diálogo frente à obra de arte possibilita um olhar crítico diante da cultura de convencimento. b) as áreas de crítica e de história da arte. A leitura de obra de arte envolve o questionamento, a curiosidade, a busca, a descoberta, o debate, o diálogo e o despertar da capacidade crítica dos estudantes. Mas as interpretações oriundas desse processo de leitura, relacionando sujeito/obra/contexto, são passíveis da redução certo/errado. O diálogo frente à obra de arte possibilita um olhar crítico diante da cultura de convencimento. c) as áreas de crítica e de estética. A leitura de obra de arte envolve o questionamento, a curiosidade, a busca, a descoberta, o debate, o diálogo e o despertar da
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Existem muitos desafios ligados à criação de um percurso pessoal dos alunos no contato com obras artísticas. Diante, deste contexto, analise as afirmativas que seguem: I - Uma das formas de compreender melhor um percurso criativo é analisando percursos já feitos. II – Para compreender melhor sobre o percurso criativo, faz-se necessário saber que ele é composto de marcos, de processos de mudança, de diálogos com as suas questões internas, da sua criação. III – O professor não precisa fazer questionamentos e reflexões que revelam a busca de construir seu percurso criativo pessoal. Marque alternativa correta. Alternativas: a) Apenas I. b) Apenas II. c) Apenas I e II. d) Apenas II e III. e) Apenas I, II e III.
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Existem muitos desafios ligados à criação de um percurso pessoal dos alunos no contato com obras artísticas. Diante, deste contexto, analise as afirmativas que seguem: I - Uma das formas de compreender melhor um percurso criativo é analisando percursos já feitos. II – Para compreender melhor sobre o percurso criativo, faz-se necessário saber que ele é composto de marcos, de processos de mudança, de diálogos com as suas questões internas, da sua criação. III – O professor não precisa fazer questionamentos e reflexões que revelam a busca de construir seu percurso criativo pessoal. Marque alternativa correta. Alternativas: a) Apenas I. b) Apenas II. c) Apenas I e II. d) Apenas II e III. e) Apenas I, II e III.
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Podemos refletir sobre a maneira pela qual as referências estéticas auxiliam o potencial criativo e a definição de um percurso pessoal. Diante, deste contexto, analise as afirmativas que seguem: I - Identificar seus hábitos relacionados à fruição artística é fundamental para compreender seu percurso formativo em relação às artes e, consequentemente, refletir sobre como é possível auxiliar os alunos na formação de seus próprios percursos. II - Muitas pessoas se interessam por obras de arte em razão das emoções que elas provocam. Escolhem um filme porque ele faz chorar ou porque gera adrenalina. III – Algumas pessoas se interessam pela reflexão que a obra de arte sugere. Percebem aspectos do mundo que nunca haviam pensado antes de assistir a determinada peça ou de ver um determinado quadro. Marque alternativa correta. Alternativas: a) Apenas I. b) Apenas II. c) Apenas I e III. d) Apenas II e III. e) Apenas I, II e III.
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5) Existem muitas obras de arte são motivadoras, mas algumas ciladas se encontram nessa abordagem. Diante disso, analise as afirmativas que seguem e marque V quando for verdadeiro ou F quando for falso. ( ) A principal delas é evitar e não oferecer propostas que levem à cópia da obra de referência. É importante ter claro que a partir de uma obra de arte para a criação não é o mesmo que copiá-la. ( ) O professor não precisa lembrar de suas escolhas, dos artistas que te mobilizam e as muitas maneiras de chegar no aluno, ainda que tenhamos muitos alunos pela frente, pois todos terão sempre um caminho próprio a percorrer. ( ) Uma das formas pelas quais o professor poderá lidar com essas questões é estabelecendo vínculos entre os alunos e alguns artistas. Marque alternativa correta: Alternativas: a) V – V – F. b) F – V – F. c) V – F – F. d) V – V – V. e) V – F –V.
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1)Texto base: Arlindo Machado, um importante estudioso da vídeo arte no Brasil, classifica o videoclipe como uma modalidade que foi influenciada pela linguagem, embora massificada pela indústria cultural. Dentre outras áreas, quais podemos citar como influenciadas pela vídeo arte e que, assim como o videoclipe, sofrem interferência das relações de consumo? Alternativas: a) Educação e cinema. b) Música e moda. c) Cinema e fotografia. d) Dança e música. e) Moda e comércio eletrônico.
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1)Texto base: Arlindo Machado, um importante estudioso da videoarte no Brasil, classifica o videoclipe como uma modalidade que foi influenciada pela linguagem, embora massificada pela indústria cultural. Dentre outras áreas, quais podemos citar como influenciadas pela videoarte e que, assim como o videoclipe, sofrem interferência das relações de consumo? Alternativas: a) Educação e cinema. b) Música e moda. c) Cinema e fotografia. d) Dança e música. e) Moda e comércio eletrônico.
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1)Texto base: Arlindo Machado, um importante estudioso da videoarte no Brasil, classifica o videoclipe como uma modalidade que foi influenciada pela linguagem, embora massificada pela indústria cultural. Dentre outras áreas, quais podemos citar como influenciadas pela videoarte e que, assim como o videoclipe, sofrem interferência das relações de consumo? Alternativas: a) Educação e cinema. b) Música e moda. c) Cinema e fotografia. d) Dança e música. e) Moda e comércio eletrônico.
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