July 2023 1 100 Report
A leitura é concebida como processo cognitivo, o que implica o estudo de aspectos como inferências, predição e memória. Essa definição se refere a qual perspectiva?


a.
Espiritual


b.
Cognitiva


c.
Social


d.
Econômica


e.
Emocional
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FÓRUM Importante: assista/ouça o PodCast da disciplina antes de realizar a atividade. Em seguida, leia o texto abaixo: Educação a distância no Brasil: quais são os maiores desafios? O acesso à internet e às mídias sociais, além do exponencial crescimento da tecnologia, permitiram que várias atividades sejam realizadas de maneira remota. Isso possibilitou o aumento do acesso à educação e a popularidade do ensino a distância em todo o País. Em 2019, a Associação Brasileira de Educação a Distância divulgou pesquisa que mostrou o aumento de 17% em números de alunos matriculados de 2017 para 2018, com concentração destes alunos na região sudeste do Brasil (43%). Isso significa que antes da pandemia o país já contava com 9 milhões de estudantes no EAD. Entretanto, esse tipo de modalidade ainda enfrenta diversas dificuldades. Elas estão relacionadas, em grande parte, com um mercado extremamente desafiador e competitivo, dificuldade de acesso e acompanhamento dos estudos por parte dos alunos que enfrentam desafios tecnológicos e são desafiados a trabalhar e estudar e também a necessidade de ampliação de meios que permitam o acesso a pessoas com deficiências, por exemplo. Assim, os alunos que iniciam uma faculdade EAD precisam superar muitos desafios. Em nosso Podcast UniFatecie, eu e o Prof. Jorge Van Dal discutimos muito sobre esses desafios. 1- Apresente aqui quais são os desafios que você encontrou ou pode encontrar para estudar e concluir sua graduação?
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Durante muitas décadas, buscou-se a causa do fracasso ou do sucesso dos alunos em fatores exteriores a escola, como a renda ou o nível cultural da família dos alunos, no entanto após os anos 70, os estudos no campo do currículo passaram a questionar: a. Os conteúdos curriculares e a forma como eram direcionadas as ações extracurriculares e que possibilitavam a frequência escolar e participação dos alunos, que geralmente tinham baixo rendimento escolar. b. Os conteúdos curriculares e a forma como eram ministrados os conteúdos e que possibilitavam a aprendizagem dos alunos da camada populares, que geralmente tinham um baixo rendimento escolar. c. Os conteúdos curriculares e a forma como eram organizadas as turmas e os professores possibilitando a aprendizagem dos alunos, que geralmente tinham um baixo rendimento escolar. d. Os conteúdos curriculares, o processo de seleção dos alunos e as suas possibilidades de aprendizagem, evitando o baixo rendimento escolar. e. Os conteúdos curriculares e a sua organização no processo de ensino aprendizagem, garantindo a aprendizagem de alguns alunos, que geralmente tinham um baixo rendimento escolar.
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Sobre o estudo do Currículo: Assinale Verdadeiro (V) ou Falso (F): ( ) Bobbit, (1918), transfere o modelo de organização de Frederick Taylor para a escola, que deveria agora funcionar de acordo com os princípios da administração científica, necessitando, pois, do estabelecimento de padrões. ( ) Em 1949, este modelo adquire hegemonia no campo curricular norte americano e influencia o Brasil. Ainda que hegemônica essa concepção encontra se o objeto incorporado é válido como contraponto teóricos considerados progressistas. ( ) As teorias críticas surgem já na década de 1960, com profundas alterações nos fundamentos da teoria tradicional, que passa a ser questionada com a emergência dos movimentos sociais e culturais mundiais de contestação política e de denúncias ao capitalismo. Assinale a alternativa correta: a. V-F-V b. V-V-V c. V-F-F d. F-F-F e. F-V-V
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A dislexia pode ser classificada de várias formas, de acordo com o critério utilizado por cada autor e por tanto, há várias tentativas de explicar a dislexia. Em que visão a dislexia é definida como encontros alterados por processamentos periféricos e central? a. Pedagógica b. Psicológica c. Neuropsicológica d. Neuropedagógica e. Neuromotora
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ESTUDO DE CASO De acordo com José & Coelho (2002), o sucesso da criança na aprendizagem da leitura e escrita depende do seu amadurecimento fisiológico, emocional, neurológico, intelectual e social. Assim, quando falamos em dificuldades na leitura e na escrita é muito importante que sejam questionadas as condições dessa criança que inicia esse processo, ou seja, se já houve esse amadurecimento. ANALISE O CASO ABAIXO: Maria, professora do 5º ano, começou a perceber que um de seus alunos Davi, 13 anos, não estava conseguindo acompanhar o desenvolvimento da turma. Ele faz cópia do quadro muito bem, mas ao escrever sozinho, coloca no meio símbolos para preencher as palavras, faz pronuncia errada de algumas sílabas, dificuldade em seguir rotinas e orientação temporal e espacial prejudicada. Davi já foi encaminhado para realizar contraturno da disciplina, porém não realiza as atividades, apresenta pouco interesse, desmotivação e sempre encontra uma desculpa para não se concentrar nas atividades propostas pela professora. Apesar de todos os esforços realizadas pela equipe pedagógica da escola, ele não apresentou avanço nas avaliações escolares, sendo assim, a família decidiu matriculá-lo em aulas particulares para auxiliá-lo no avanço da aprendizagem. Observando que o aluno não apresentava avanços, Maria elaborou algumas estratégias para despertar o interesse pelas aulas: · Materiais didáticos atraentes; · Atividades mais lúdicas com jogos e brincadeiras; Mesmo assim, percebeu que o aluno não evoluiu e muito preocupada com o que vem acontecendo, no conselho de classe a professora fez o seguinte relato: “ Davi é um menino sempre rodeado de muitos amigos, para brincar. É considerado inteligente, esforçado, sabe ler, desenha e copia muito bem, mas seus ditados são sempre cheios de erros. Faz troca de letras ao escrever, inclui símbolos, não consegue separar sílabas. Deve ser insegurança ou falta de atenção.” Maria intensificou seu trabalho em sala de aula com jogos e atividades lúdicas e mesmo que o aluno não tenha diagnóstico ou laudo, solicitou uma professora de apoio para acompanhar Davi em suas atividades e avaliações. A partir do estudo de caso apresentado reflita e responda: 1- Qual a possível dificuldade que o aluno apresenta? 2- Quais as possíveis intervenções que a professora precisa realizar com esse aluno diante desse quadro?
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Em seus estudos, Maurice Tardif (2000) direciona a sua crítica para um modelo de formação que embasou os cursos de licenciatura. Sabendo disso, assinale a alternativa que corresponde a esse modelo: a. A crítica está direcionada ao modelo dos cursos de formação de professores, identificado como “professor-reflexivo”, que desvinculava a teoria da prática. b. A crítica está direcionada ao modelo dos cursos de formação de professores, identificado como “epistemologia da prática”, que desvinculava a teoria da prática. c. A crítica está direcionada ao modelo dos cursos de formação de professores, identificado como “Histórico-Cultural”, que desvinculava a teoria da prática. d. A crítica está direcionada ao modelo dos cursos de formação de professores, identificado como “aplicacionista”, que desvinculava a teoria da prática. e. A crítica está direcionada ao modelo dos cursos de formação de professores, identificado como “simetria invertida”, que desvinculava a teoria da prática.
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Antônio Nóvoa também se constituiu em base teórica para a ressignificação do conceito de prática presente na reforma da formação de professores, especialmente quando tratou da simetria invertida. De acordo com o CNE-CP n°9/2001 o conceito de simetria invertida é compreendido como: a. O conceito de simetria invertida se refere ao fato de que a experiência como aluno, não apenas nos cursos de formação docente, mas ao longo de toda a sua trajetória escolar, é constitutiva do papel que exercerá futuramente como docente. b. O conceito de simetria invertida se refere ao fato de que a teoria, durante os cursos de formação docente é constitutiva do papel que exercerá futuramente como docente. c. O conceito de simetria invertida se refere ao fato de que os cursos de formação docente estabelecem um modelo aplicacionista ao longo de toda a trajetória escolar, e essa é constitutiva do papel docente. d. O conceito de simetria invertida se refere ao fato de que o docente deve desenvolver em si competências, não apenas nos cursos de formação docente, mas ao longo de toda a sua trajetória escolar. e. O conceito de simetria invertida se refere ao fato de que o docente deve estabelecer a reflexão na ação durante toda a sua trajetória escolar.
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Em 2002 são publicadas pelo CNE, duas resoluções que tratam da formação de professores, buscando contribuir no processo de compreensão da prática como um componente curricular, inclusive definindo a carga horária mínima destinada à prática e ao estágio. Desse modo, a Resolução nº 2/2002 define a carga horária mínima de 2.800 horas para os cursos de licenciatura, explicitando o foco na relação teoria e prática ao apresentar a distribuição dessa carga horária entre os seus componentes curriculares. Levando em consideração o Art.1 da Resolução n°2/2002, analise as asserções abaixo assinalando a correta: I- A Resolução n° 2/2002 estabelece 1200 (mil e oitocentas) horas de aulas para os conteúdos curriculares de natureza científicocultural; II- A Resolução n° 2/2002 estabelece 200 (duzentas) horas para outras formas de atividades acadêmico-científico-culturais.; III- A Resolução n° 2/2002 estabelece 400 (quatrocentas) horas de prática como componente curricular, vivenciadas ao longo do curso; IV- A Resolução n° 2/2002 estabelece 400 (quatrocentas) horas de estágio curricular supervisionado a partir do início da segunda metade do curso; V- A Resolução n° 2/2002 estabelece 600 (seiscentas) horas de aulas para os conteúdos complementares de natureza cultural. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta: a. Todas as alternativas estão corretas. b. Apenas II, III e IV estão corretas. c. Apenas I, IV e V estão corretas. d. Apenas IV e V estão corretas. e. Apenas III está correta.
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A imitação exerce um importante papel na aquisição da linguagem. Por meio dela, a criança: a. Entende a ação por ela mesma e comunica suas vontades de forma mais concreta. b. Representa melhor suas limitações. c. Consegue distinguir o real do fictício. d. Chama a atenção das pessoas à sua volta para comunicar suas intenções. e. Passa a entender a ação que está sendo desenvolvida e lhe atribui significado à medida que adquire autonomia para interpretá-la em diferentes contextos.
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Rabelo (2003) nos traz uma concepção de avaliação inerente ao método construtivista de ensino, quando nos diz que a avaliação é indispensável durante o processo de “ação-reflexão-ação”, ou seja, a avaliação deve acontecer durante o processo de ensino-aprendizagem, para que o aluno possa participar da construção do seu conhecimento. Diante da afirmativa, como você entende que o processo de avaliação deve acontecer no âmbito escolar, desde os anos iniciais até o ensino médio? O método tradicional de avaliação do que “foi aprendido” é eficaz ou o processo de “ação-reflexão-ação” se torna mais eficiente na prática?
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