May 2023 2 53 Report
Marcos Bagno é um linguista muito conhecido, entre outros motivos, por suas críticas ao ensino tradicional na escola. Leia a fala do autor a seguir:

Se a escola tem a função de ensinar, é (ou deveria ser) claro, óbvio, nítido e transparente que os objetos do ensino devem ser coisas que as pessoas ainda não sabem. Se procuro uma autoescola, é porque não sei dirigir um carro, ou porque o que sei não é suficiente. Se procuro uma escola de língua alemã, é porque não sei alemão, ou porque o que sei não é suficiente. Então, se quem vai para a escola, no Brasil, são brasileiras e brasileiros falantes do português brasileiro, por que é necessário ensinar essa língua a essas pessoas?

BAGNO, M. Gramática pedagógica do português brasileiro. Disponível em: https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/4533678/mod_label/intro/BAGNO_GramaticaPedagogicaDoPortuguesBrasileiro%5BIntroducao%5D.pdf> Acesso em: 30 abr. 2021.

​Diante disso, e considerando os estudos de Bagno acerca do ensino gramatical, avalie as afirmações a seguir como (V) para verdadeiras e (F) para falsas:

I. O questionamento de Bagno vai ao encontro da BNCC, pois ambos defendem que a escola deve preconizar as habilidades relativas ao conhecimento das regras gramaticais, as quais fazem total sentido ao se falar de ensino da língua.
II. De acordo com a fala de Bagno, a escola perdeu sua função na contemporaneidade, visto que as pessoas, ao chegarem ao ambiente escolar, já dominam a língua e compreendem seu funcionamento.
III. Segundo Bagno, os brasileiros não têm interesse na aprendizagem da Língua Portuguesa, porque já a dominam e não veem sentido em estudar apenas uma variedade linguística que, normalmente, não corresponde a sua.
IV. A fala de Bagno, de certo modo, vai ao encontro da BNCC, a partir do momento que destaca a necessidade de a escola reconhecer e valorizar as diferentes variedades, além de apresentar aos alunos outras possibilidades de usar a língua.

As afirmações I, II, III e IV são, respectivamente:

Alternativa 1:
F, F, V, V.

Alternativa 2:
V, V, F, F.

Alternativa 3:
F, V, V, V.

Alternativa 4:
V, V, V, V.

Alternativa 5:
F, F, F, V.
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[...] a terceira implicação diz respeito a abordagens de ensino. Situar a língua inglesa em seu status de língua franca implica compreender que determinadas crenças – como a de que há um “inglês melhor” para se ensinar, ou um “nível de proficiência” específico a ser alcançado pelo aluno – precisam ser relativizadas. Isso exige do professor uma atitude de acolhimento e legitimação de diferentes formas de expressão na língua, como o uso de ain’t para fazer a negação, e não apenas formas “padrão” como isn’t ou aren’t (BRASIL, 2017, p. 242). BRASIL, SEF/MEC. Base Nacional Comum Curricular: Educação Infantil e Ensino Fundamental. Brasília: MEC/Secretaria de Educação Básica, 2017, p. 242. Uma das visões que a BNCC apresenta sobre o ensino de língua inglesa é justamente enxergar o inglês como língua franca. Esse novo olhar determina as diversas práticas desenvolvidas em sala de aula pelos professores. A respeito disso, analise as assertivas que representam essa visão de língua franca no trabalho em sala de aula. I. Reconhecer que o inglês vai além da categorização dupla de sotaques e pronúncias americanas e britânicas. II. Identificar e trabalhar em sala com aspectos linguísticos diversos, tanto de gêneros escritos como orais. III. Enfatizar também o trabalho de diversas culturas falantes da língua inglesa por meio de textos e contextos de produção reais em circulação. É correto o que se afirma em Alternativas Alternativa 1: I, apenas. Alternativa 2: II, apenas. Alternativa 3: III, apenas. Alternativa 4: II e III, apenas. Alternativa 5: I, II e III.
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Quanto aos tipos de revisão textual realizados pelo professor em sala de aula, analise as opções a seguir e assinale a correta. Alternativa 1: A revisão classificatória deve ser associada à indicativa, pois ambas indicam o problema a ser resolvido. Alternativa 2: A revisão resolutiva não deve ser utilizada pelo docente, visto que apenas substitui a escrita do aluno pela do orientador. Alternativa 3: A textual-interativa é o único tipo de revisão adequado, pois possibilita um processo discursivo entre aluno e professor. Alternativa 4: A revisão indicativa contribui à autonomia do aluno frente ao próprio texto, configurando-se como a melhor opção de intervenção. Alternativa 5: Todos os tipos de revisão podem ser utilizados no mesmo texto, uma vez que não há apenas uma correta, apenas uma mais adequada.
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As sequências didáticas são instrumentos importantes que colaboram às práticas escolares. Nesse sentido, analise as afirmações a seguir e marque a que destaca apenas informações corretas quanto a esse recurso. Alternativa 1: A sequência didática é um material de orientação do professor, que o auxilia nos passos metodológicos de ensino da gramática, de maneira lúdica. Alternativa 2: As sequências didáticas são um recurso metodológico importante no trabalho com os gêneros discursivos, pois têm, como base, a concepção dialógica da linguagem. Alternativa 3: O objetivo das sequências didáticas é trabalhar a estrutura dos gêneros escritos e o uso dos recursos linguísticos na construção textual, de modo mais interessante aos alunos. Alternativa 4: Ao desenvolver a teoria das sequências didáticas, Bakhtin visava, sobretudo, as variações linguísticas e os gêneros orais, pois eles não eram contemplados na escola, antes dessa teoria. Alternativa 5: O termo sequência didática se refere a uma das partes do planejamento e do plano de ensino desenvolvidos pelo professor, na qual se destacam as etapas a serem desenvolvidas na aula.
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O Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD) avalia e disponibiliza, gratuitamente, às escolas públicas, materiais didáticos, pedagógicos, paradidáticos e outras obras de apoio à prática educativa, de forma sistemática e regular. Em relação ao livro didático e sua adoção, assinale a alternativa correta. Alternativa 1: A sequência dos conteúdos contemplados no material deve ser seguida rigorosamente pelo professor. Alternativa 2: O Manual do Professor é opcional e não contempla aspectos práticos e metodológicos; apenas teóricos. Alternativa 3: Por ser impresso, o livro didático não contempla práticas digitais; somente tradicionais, assim como gêneros escritos. Alternativa 4: A linguagem do livro didático deve ser adequada aos alunos, facilitando o entendimento, por meio da variedade já dominada por ele. Alternativa 5: Questões sobre religião, crenças, sexualidade e etnias podem fazer parte do livro didático, desde que não incentivem o preconceito.
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Leia a seguinte afirmação, relacionando com as discussões acerca do trabalho com a leitura, escrita e análise linguística nos meios digitais: Quando se tem uma visão de todo o processo histórico acerca do ato de ler constata-se que o temor com relação ao efeito que o novo pode ou poderia provocar, seja a leitura, a TV ou a internet, não leva em consideração o fato de o homem também atuar como agente do processo e da história. (FERNADEZ, G. M. E.; KANASHIRO, D. S. K. Revista UFG / Dezembro 2011 / Ano XIII nº 11. Disponível em: 48394-Texto do artigo-202376-1-10-20170801.pdf) Diante do exposto, analise as assertivas a seguir: I. O meio eletrônico funciona como uma forma de ampliação da escrita ou um novo suporte que, assim como as manifestações escritas, exige a adequação da linguagem, de acordo com as condições de produção. II. Precisamos criar condições aos discentes que construam sua autonomia para interagir na sociedade; uma das formas é inserir práticas de letramento digitais na escola. III. As novas práticas de leitura e escrita digitais não negam, necessariamente, as tradicionais; apenas as complementam e respondem às necessidades da atualidade. IV. As práticas de escrita, leitura e análise linguística desenvolvidas nos meios digitais devem prevalecer em sala de aula, uma vez que elas são mais comuns aos alunos e ainda mais interessantes. É correto o que se afirma em: Alternativa 1: I e II, apenas. Alternativa 2: II e III, apenas. Alternativa 3: III e IV, apenas. Alternativa 4: I, II e III, apenas. Alternativa 5: I, II, III e IV.
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Segundo o site do MEC - Ministério da Educação, “a educação oficial no Brasil começa em 15 de outubro de 1827, com um decreto imperial de D. Pedro I, o qual determinava que 'todas as cidades, vilas e lugarejos tivessem suas escolas de primeiras letras' . É por causa desse decreto, inclusive, que o Dia do Professor é comemorado no dia 15 de outubro. A data, contudo, só foi oficializada em 1963”. MEC. Seja um professor. Como surgiu a profissão. Disponível em: . Acesso em: 21 mar. 2020. Tendo em vista tal afirmação, avalie as asserções a seguir. I. O professor não tem a função de formar um aluno-cidadão, pois sua obrigação é exclusivamente com o conteúdo de sua área de domínio. II. O professor não tem obrigações éticas, morais e pedagógicas em relação a seus educandos, pois isso compete à família. III. O professor tem a função de mediar o conhecimento já adquirido por seus alunos dentro de um processo formativo. IV. O professor tem a função de utilizar diversos recursos, métodos e maneiras de refletir sobre os conteúdos com os alunos. É correto o que se afirma em Alternativa 1: I, apenas. Alternativa 2: III, apenas. Alternativa 3: I e II, apenas. Alternativa 4: III e IV, apenas. Alternativa 5: I, II, III e IV.
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Analise o caso destacado. A professora Beatriz, com base em sua formação, entende que a produção textual deve ser trabalhada em etapas, por meio, principalmente, dos processos de planejamento, escrita, revisão e reescrita. Assim, após ensinar a estrutura do gênero carta pessoal, escreveu no quadro o comando aos alunos, conforme o qual deveriam produzir esse gênero, em até 20 linhas, destinado a um amigo, acerca de algum assunto que julgassem importante a ambos. Com vistas ao estímulo da autonomia, solicitou que pensassem bem antes de escrever (planejamento), caprichassem na letra (escrita), revisassem os erros gramaticais (revisão) e passassem o texto a limpo (reescrita), para, enfim, colarem no caderno e finalizarem a atividade. (Caso hipotético elaborado pela professora, 2022) A partir do caso apresentado, analise as afirmações a seguir. I. A prática da professora não segue as orientações da Base Nacional, pois o trabalho com a escrita não tem uma finalidade que faça sentido aos alunos e que a mostre como uma atividade discursiva real, configurando-se apenas como um exercício escolar. II. Ao estimular a auto revisão, a professora segue as orientações dos documentos educacionais, segundo os quais essa prática deve gerar a autonomia e ser feita pelo próprio autor. III. A atividade proposta configura-se como uma sequência didática, uma vez que tem, como base, um gênero discursivo. IV. A revisão proposta não estimula o desenvolvimento da escrita, pois os alunos não têm conhecimento suficiente para assumirem essa tarefa sozinhos. É correto o que se afirma em Alternativa 1: I, apenas. Alternativa 2: I e II, apenas. Alternativa 3: I e IV, apenas. Alternativa 4: II e III, apenas. Alternativa 5: II e IV, apenas.
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O papel do professor não pode ser subestimado, pois o livro didático, o texto, o vídeo e, inclusive, os recursos midiáticos não podem fazer o trabalho de ensino/aprendizagem sozinhos. Nesse sentido, a mediação pedagógica do professor é necessária à formação global do aluno. Sobre o ensino reflexivo, assinale a alternativa correta. Alternativa 1: O ensino da língua tem de relacionar a gramática somente à teoria, pois isso é o fundamental à comunicação. Alternativa 2: A sondagem não é um recurso importante que o professor tem para conhecer os alunos no nível cognitivo e sociocultural. Alternativa 3: O aluno não deve exercitar a pluralidade de discurso, pois ele precisa se ater aos discursos possíveis de serem aprendidos no ciclo básico. Alternativa 4: O professor de português não pode ser somente um apresentador da gramática normativa, mas também apresentar a língua em funcionamento. Alternativa 5: A escola deve proporcionar, ao aluno, a memorização de todas as regras da gramática normativa, uma imposição necessária à formação acadêmica.
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