A sequência do trabalho pedagógico com jogos, segundo Grando (2004), é a seguinte:

"Jogo pelo jogo" ou jogar para garantir regras: nesta fase, os jogadores jogam sem muita preocupação com as regras ou objetivos do jogo, apenas para experimentá-lo e se divertir.

Intervenção pedagógica verbal: nesta fase, o professor ou mediador intervém verbalmente para esclarecer as regras e os objetivos do jogo, bem como para orientar os jogadores em relação às estratégias e táticas do jogo.

Familiarização com o material: nesta fase, os jogadores se familiarizam com o material do jogo, como as peças, cartas, tabuleiro, etc., para que possam jogar de forma mais fluente e natural.

Jogar com "competência": nesta fase, os jogadores começam a jogar com mais habilidade e estratégia, utilizando as regras e objetivos do jogo para alcançar a vitória.

Registro do jogo: nesta fase, os jogadores registram as jogadas e os resultados do jogo, a fim de avaliar seu desempenho e aprender com os erros e acertos.

Reconhecimento das regras: nesta fase, os jogadores compreendem e reconhecem as regras do jogo, bem como a importância de segui-las para que o jogo seja justo e equilibrado.

Intervenção escrita: nesta fase, o professor ou mediador intervém por escrito, por meio de questionários, exercícios e reflexões sobre o jogo, a fim de aprofundar o conhecimento e a compreensão dos jogadores sobre o jogo e suas regras.