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Estudos desenvolvidos sobre fracasso escolar, demonstram que ao longo da história as instituições escolares atribuem à criança diagnósticos como “déficit linguístico” ou “carência cultural” quando se deparam com o predomínio de particularidades do dialeto de crianças oriundas das classes populares, desconsiderando a existência de diferentes práticas linguísticas. (PATTO, 1999).

Considerando as informações apresentadas, analise as afirmativas a seguir:

I. O insucesso na alfabetização necessita de uma análise ampliada, contemplando inclusive as expectativas do sistema escolar em relação à criança e seu contexto social.

II. A configuração dos sistemas de escrita são ancoradas no contexto social e econômico, carregando traços da cultura, ou seja, não possui neutralidade.

III. Encaminhamentos pedagógicos frequentemente, e de forma equivocada, censuram a língua oral que se distancia da norma padrão.

IV. Quando chega na escola para ser alfabetizada, a criança já domina um dialeto da língua oral, “esse dialeto pode estar mais próximo ou mais distante da língua escrita convencional, que se baseia em uma norma padrão.

Considerando o contexto apresentado, é correto o que se afirma em:
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É importante conceituar o que é Currículo, procurando compreender o que ele significa no contexto educacional. Conforme a concepção de McKernan (2009, p. 23), “a palavra currículo vem do latim currere, o que significa um caminho a ser feito ou o percurso de uma jornada, e geralmente é definido como percurso de estudo numa instituição educacional”. Currículo, portanto, se trata de um conjunto de Assinale a alternativa CORRETA que completa a frase: Alternativas: a) conhecimentos, sabedorias milenares, que foram elaborados não intencionalmente, para servirem de teoria para a prática da sala de aula. b) conhecimentos, de valores e de habilidades, que foram concebidos intencionalmente, para serem aplicados na prática pedagógica cotidiana. Alternativa assinalada c) atitudes e competências, que foram pensadas intencionalmente, para servirem de respaldo para as teorizações e práticas pedagógicas. d) ensinamentos oficiais de origem federal, assim como valores, que foram identificados, para serem aplicados na prática escolar diária.
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A Base Nacional Comum Curricular é um documento de caráter normativo que define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da Educação Básica, de modo a que tenham assegurados seus direitos de aprendizagem e desenvolvimento, em conformidade com o que preceitua o Plano Nacional de Educação. Este documento normativo aplica-se exclusivamente à educação escolar, tal como a define o § 1º do Artigo 1º da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/1996)1, e está orientado pelos princípios éticos, políticos e estéticos que visam à formação humana integral e à construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva, como fundamentado nas Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica. Os documentos oficiais a serem observados quando estamos discutindo Educação Infantil seguem uma hierarquia no país, temos em primeiro lugar a Constituição de 1988 (e as emendas constitucionais), que mais particularmente nos artigos 205 ao 214 se refere à educação. Até a promulgação da Base, muitos documentos foram discutidos. Associe as colunas com os documentos e suas siglas: I. Estatuto da Criança e do adolescente de 1990 a. DCN II. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº9394/96 b. LDB III. Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica (1998) c. BNCC IV. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (1998) d. ECA V. Base Nacional Comum Curricular (2017) e. RCNEI Alternativas: a) I - b; II - d; III - a; IV - e; V - c b) I - d; II - b; III -e; IV - a; V - c c) I - d; II - b; III - a; IV - e; V - c (CORRETA) d) I - a; II - b; III - d; IV - e; V - c e) I - e; II - b; III - a; IV - d; V - c
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1) Diálogos que acontecem em situações reais de interação realizada com linguagem verbal e não-verbal são dotados de certo “acabamento”. Entretanto, “dada a tensão dialógica, na convivência de coincidência e não coincidência entre os dizeres, prevalece seu caráter de inacabamento e destaca-se o movimento constitutivo do dialogismo como anteposição de palavra e contra palavra dos interlocutores”. Com base nos conhecimentos referentes a dialogicidade, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas. I. A dimensão dialógica constitui as relações sociais, processo rico no contexto educativo. A mediação estabelecida pela linguagem acontece via interação de interlocutores, professor-aluno. PORQUE II. A partir da interação professor e aluno constituem-se, formam e são formados na mediação estabelecida pela linguagem. A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. Alternativas: a) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I. b) As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I. c) A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa. d) A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira. e) As asserções I e II são proposições falsas.
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[...] a construção de linguagem, instituída na mediação educador/educando, é atravessada pela determinação recíproca da reprodução e da contradição na especificidade constituinte do que é próprio para a construção dialética, ou dialógica, da educação nos limites estruturantes da organização da sociedade. Com base nos conhecimentos referentes a dialogicidade, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas. I. Professor e aluno como interlocutores em uma situação de ensino utilizam a linguagem verbal e não verbal, que por sua vez, os aproxima ou os distancia, constituindo a experiência do discurso da ação dos interlocutores. PORQUE II. O professor enxerga o aluno a partir do lugar que o aluno ocupa, isso determina a sua conduta, essas variáveis são determinantes no tipo de interação que irá acontecer. A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. Alternativas: a) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I. b) As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I. c) A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa. d) A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira. e) As asserções I e II são proposições falsas.
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