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Existem muitas formas de expressão artística, e cada uma tem suas características distintas. Sobre as características das expressões artísticas, julgue as assertivas a seguir:

I - Pintura: Caracteriza-se pelo uso de pigmentos para criar imagens em superfícies como tela, papel ou madeira.
II - Escultura: Envolve a criação de formas tridimensionais a partir de materiais como pedra, metal, madeira ou argila.
III - Música: Baseia-se em sons organizados em padrões melódicos e rítmicos. Pode ser instrumental ou vocal.
IV - Dança: É uma forma de expressão do corpo por meio de movimentos coreografados, muitas vezes acompanhada de música.
V - Literatura: Utiliza palavras para contar histórias, transmitir ideias e emoções por meio de textos escritos.
VI - Cinema: Combinação de imagens em movimento, som e narrativa para criar histórias visuais.
VII – Teatro: Combinação de dança, sons, imagens e formas tridimensionais para criar movimentos em papel, textos e narrativas.
VIII - Arquitetura: Envolve o design e construção de estruturas e edifícios, muitas vezes buscando uma estética e funcionalidade específicas.

Considerando a letra V para os itens verdadeiros e a letra F para os itens Falsos, na ordem no qual os itens se apresentam, assinale a sequência correta:

RESPOSTA CORRETA:

V, V, V, V, V, V, F, V.
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A História da Arte nos mostra a evolução das expressões artísticas ao longo do tempo, e cada forma de arte tem suas próprias características distintas. A arte desempenha um papel fundamental na cultura, na comunicação, na expressão pessoal, na inovação e no bem-estar humano. Sobre a evolução das expressões artísticas ao longo do tempo, avalie as assertivas a seguir: I – A Pintura Rupestre é uma das formas mais antigas de expressão artística, datando de milhares de anos atrás, e foi encontrada em cavernas por todo o mundo. Um exemplo notável é a Caverna de Lascaux na França, que contém pinturas rupestres incrivelmente detalhadas. II – O Renascimento ocorreu principalmente no século XV na Europa. Foi um período em que a arte se concentrou na representação realista. Leonardo da Vinci, por exemplo, é conhecido por suas obras-primas, como a "Mona Lisa". III – O Impressionismo é um estilo diversificado e abrange uma ampla gama de estilos e mídias, como obras conceituais, instalações e arte digital. Um exemplo é a obra "Urso Polar" de Ai Weiwei, que aborda questões ambientais e políticas. É correto o que se afirmar: RESPOSTA CORRETA: Nas alternativas I e II.
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DesafioA utilização da Grafia Braille para a Informática nas obras que não tratam exclusivamente de informática deve restringir-se às partes do texto que envolvem a simbologia específica da informática, que devem ser devidamente demarcadas pelo “sinal delimitador de contexto informático”.Este sinal é representado pelos pontos 5 e 2. No início da expressão informática, se esta não ocorrer no princípio de uma linha, o sinal é precedido de espaço. Já no fim da expressão, caso esta não coincida com o fim de linha, o sinal tem de ser seguido de espaço. Lembrando que o sinal 5 é usado em uma cela e o sinal 2 em outra cela.Diante desse contexto, se você possui os pontos 123 em um lado da cela, e 456 do outro lado, o sinal (5 e 2) seria representado com os pontos 5 e 2 escritos em uma ou duas celas?Padrão de resposta esperadoOs pontos seriam escritos em duas celas porque um ponto se localiza do lado esquerdo, e o outro, do lado direito da cela.
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Desafio A pessoa deficiente visual, uma vez treinada e ambientada em conhecimentos de orientação e mobilidade, é capaz de realizar grandes conquistas e desenvolver sua vida com autonomia e liberdade. Pode inclusive praticar atividades físicas, esportivas e recreativas normalmente, com algumas adaptações quando necessárias. Mas, muitas vezes, elas não são apresentadas a essas atividades e acabam pensando que as aulas de Educação Física e espaços de prática esportiva não são para elas. Imagine que você é professor de Educação Física de uma turma do 7.º ano do Ensino Fundamental (com alunos de 12 anos em média) na qual há uma aluna cega. Os colegas de turma contaram que ela nunca participou de uma aula de Educação Física, ficando sempre sentada na arquibancada, aguardando o final da aula para voltar à sala de aula. Quando você conversou com a aluna, descobriu que ela tinha vontade de participar, mas nunca teve oportunidade e, além disso se sentia insegura. Então, você resolveu desenvolver uma brincadeira nova para essa turma, uma atividade que incluísse a aluna e que lhe fosse prazerosa. Seu desafio é criar uma brincadeira ou uma atividade para a turma dessa aluna que a inclua. Explique o objetivo da atividade, o tempo de desenvolvimento, os materiais necessários, os objetivos que pretende alcançar e como pretende verificar se o objetivo foi alcançado. Padrão de resposta esperado Nome da brincadeira: O que é o que é? Material: uma venda para os olhos e uma caixa ou sacola cheia de objetos (deve haver pelo menos um objeto diferente para cada aluno). Objetivo da atividade: conhecer a importância e funcionalidade dos sentidos, além de discutir acerca dos limites e possibilidades da pessoa com deficiência visual. Tempo da atividade: 1 hora. Desenvolvimento: os alunos deverão estar sentados no chão em um círculo, incluindo a aluna com deficiência visual. Deve-se escolher o primeiro a brincar. Este, após realizar a atividade, deve falar em voz alta o nome do próximo a brincar. Cada aluno deve ir na sua vez até o meio da roda, onde receberá uma caixa cheia de objetos. Com os olhos vendados, o aluno deverá dizer que objeto está em suas mãos. Os outros colegas estarão vendo o objeto, e um deles ficará responsável por falar para a colega deficiente visual qual é o objeto (sem que o colega vendado ouça). Não podem dar pistas, nem dicas de qual é o objeto. Cada um terá 1 minuto para descobrir. Caso acerte, será aplaudido pela turma; caso erre, terá que "pagar uma prenda", que deve ser tarefas simples, do tipo abraçar alguém, pular num pé só, imitar um animal ou contar uma piada, desde que não seja nada vexatório. A ideia é que seja divertido. Tudo que acontecer deve ser relatado em voz alta, e o professor deve ter cuidado com isso, afinal, a aluna deficiente visual, por não enxergar, perde elementos contextuais que não são audíveis. Quando for a vez da aluna deficiente visual, não se deve esquecer de colocar-lhe a venda. Ao final, após todos terem brincado, uma roda de conversa deverá ser desenvolvida para que discutam como se sentiram, quais dificuldades e facilidades tiveram. Nesse momento, deve-se aproveitar para discutir a questão de deficiência visual e convidar a colega a expor sua experiência. Essa é uma forma de quebrar barreiras e discutir de forma educativa aspectos importantes que ajudam na inclusão da aluna.
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É no meio familiar que se dá o início do desenvolvimento da linguagem das crianças, que se amplia a partir das inúmeras experiências das crianças em suas interações com outras crianças ou adultos. Dessa forma, a criança tem a aprendizagem da linguagem bem desenvolvida, inclusive no desenvolvimento linguístico, quando: RESPOSTA CORRETA: A. participa de interações com o contexto mediada pelos adultos.
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O psicólogo canadense Albert Bandura propõe um tipo de análise dos processos constituintes dos pensamentos e comportamentos que termina por apresentar um novo campo à científica da psicologia: a abordagem sociocognitiva. Diferente de outras perspectivas do campo, a abordagem sociocognitiva reflete sobre os parâmetros de conexão e integração entre os indivíduos a partir de uma perspectiva macroanalítica. A qual contexto essa perspectiva macroanalítica se refere? RESPOSTA CORRETA: B. Ao contexto da sociedade.
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Influenciando os campos da psicologia social, da pedagogia e da psicoterapia ao apontar a importância das conexões dos indivíduos com o meio social para o desenvolvimento de seus comportamentos, habilidades e percepções de mundo, o psicólogo Albert Bandura rompe com uma escola de pensamento anterior. Nesse sentido, sua teoria desconsidera qualquer tipo de determinismo, mas aceita a ideia da influência, especialmente por meio da identificação. Ao desconsiderar o determinismo, com qual a escola de pensamento anterior Bandura rompe? RESPOSTA CORRETA: A. Com o behaviorismo.
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O modelo da reciprocidade triádica diz respeito à teoria sociocognitiva de Albert Bandura, e revela a interação e a influência entre três elementos no processo de aprendizagem: o ambiente, a pessoa e o comportamento. De acordo com o psicólogo, porém, essa interação é plenamente consciente por parte dos indivíduos. Considerando o modelo de reciprocidade triádica, analise as afirmativas a seguir e classifique-as em verdadeiras (V) ou falsas (F): ( ) Os elementos do modelo de reciprocidade tem um sentido específico de influência: do ambiente para o comportamento, que é social, e depois para a pessoa. ( ) De acordo com Bandura, todo o processo resultante das interações do modelo triádico é, pela pessoa, consciente. ( ) O ambiente tem influência preponderante na formação de valores coletivos, correlatos à moral, por exemplo. ​​​​​​​( ) Pelo modelo triádico, os comportamentos socialmente entendidos como negativos são restritos. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. RESPOSTA CORRETA: A. F, V, V, F.
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De acordo com a teoria sociocognitiva de Albert Bandura, os processos de aprendizagem auxiliam na constituição das formas de comportamento humano e conduta social, reproduzindo modelos a partir dos processos de sociabilização, que variam de um contexto social para outro. No entanto, esse processo iria além dos panoramas coletivos e determinariam a condução da aprendizagem de habilidades mentais essenciais, como a intepretação do meio e o reconhecimento do mundo. A sociabilização seria, assim, um processo de produção e reprodução permeado pelo processo de aprendizagem vicariante. Em que se baseia, segundo a perspectiva de Bandura, a aprendizagem vicariante? RESPOSTA CORRETA: D. Na observação das dinâmicas e condutas sociais.
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A psicologia cognitiva nasceu entre os anos 1950 e 1960, em um contexto de grandes transformações sociais e do conhecimento. Alguns autores a antecederam, por meio de pesquisas revolucionárias, outros a fundaram, a partir das ideias inovadoras e da inspiração da época. Relacione os autores a seguir, que contribuíram para o nascimento da psicologia cognitiva, com as suas respectivas ideias. I. A memória de curto prazo tem compartimentos e, portanto, limites de armazenamento. II. Tudo o que o homem realiza envolve cognição, portanto, a psicologia deve pesquisar a realidade. III. O desenvolvimento infantil se dá por meio de estágios cognitivos. IV. A personalidade é determinada por traços. V. O conhecimento é construído a partir de experiências e a aprendizagem se dá por pesquisa ativa. ( ) J. Piaget ( ) H. Eysenck ( ) G. Miller ( ) J. Bruner ( ) U. Neisser Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. RESPOSTA CORRETA: B. III, IV, I, V, II.
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Como salienta Silverman (1993), citado por Alencar e Fleith (2001), a falta de sintonia entre as necessidades emocionais, sociais, cognitivas e educacionais e as condições oferecidas pela sociedade pode desencadear conflitos intra e interpessoais na criança com altas habilidades/superdotação. Isso significa que:​​​​​​​ RESPOSTA CORRETA: C. o ajustamento social, a maturidade emocional e o desenvolvimento de um autoconceito saudável dependem, em grande parte, das condições do ambiente. Mesmo que haja disparidade entre maturidade cognitiva e emocional (assincronia), as condições oferecidas pelo ambiente social, familiar e escolar terão forte influência sobre o aluno com altas habilidades/superdotação, principalmente na sua maturidade afetiva, no desenvolvimento de um autoconceito positivo e no seu ajustamento ao ambiente escolar. O aluno com altas habilidades é muito questionador e apresenta um desenvolvimento moral muito desenvolvido, o que não significa que não siga regras e normas, e sim questione regras sem sentido. Nem todos os alunos com altas habilidades/superdotação apresentarão alguma reação de desajuste emocional, mas, para aqueles que apresentam necessidades sociais e emocionais que precisam de atenção, é necessária a inclusão de serviços na escola que ofereçam ao aluno oportunidades de crescimento emocional e social e prevenção de problemas emocionais ou de conduta.
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